Белсенді әлеуметтік-психологиялық оқыту әдістері: түсінігі және классификациясы

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Ұзақ жылдар бойы үлкендерді оқытқан, мамандар жоғары нәтиже ала алмады. Кәсіптік оқытудың мақсаты студенттердің жұмыс орнындағы тиімділігін арттыру болды. Ал оқушылардың өздері ұсынылған материалға аса қызығушылық танытпады. Адамдардың ғылымға деген қызығушылығын арттыру үшін осы мақалада айтатын әдістер әзірленді.

Жалпы сипаттамалар

Бастау үшін белсенді әлеуметтік-психологиялық оқыту тұжырымдамасын талдап көрейік. Бұл топпен жұмыс жасау кезінде жүзеге асырылатын әртүрлі білім, білік, дағдыларды жетілдіруге және дамытуға ықпал ететін ерекше психологиялық-педагогикалық форма. Белсенді оқыту әртүрлі бағытта қолданылады. Бұл белгілі бір кәсіп өкілдерінің арасында әртүрлі қарым-қатынас дағдыларын мақсатты түрде қалыптастыру, сондай-ақ психологиялық құзыреттілік деңгейін арттыру немесе белгілі бір ұйымның психикалық әрекетінің мәдениетін ретке келтіру болуы мүмкін.

Тамақ ішіңізБелсенді әлеуметтік-психологиялық тәрбие әдістерінің үш негізгі блогы:

1. Талқылау кезінде жүзеге асыруға болатын әдістер.
2. Әртүрлі ойындарды қамтитын әдістер.
3. Әртүрлі әлеуметтік-психологиялық тренингтер, олардың да өзіндік жіктемесі бар.

Белсенді әлеуметтік-психологиялық оқыту әдістерінің бұл жіктелуі ең кең таралған. Бірақ дұрыс деп саналатын және қазіргі заманғы ғалымдар қарастыратын көптеген ұқсастары бар. Әрі қарай осы тізімдегі әрбір бөлімге толығырақ тоқталамыз.

Топпен әрекеттесу принциптері

Әсер ету әдістерінен басқа, топпен жұмыс істеу кезінде ұстануға тиісті белсенді әлеуметтік-психологиялық дайындықтың белгілі бір принциптері бар:

• еріктілік принципі;
• мәлімдемелерді тұлғалау принципі;
• тең қарым-қатынас принципі;
• осында және қазір принципі;
• белсенділік принципі;
• ашықтық пен шынайылық принципі;
• құпиялылық принципі.

Жұмыс барысында маманға тек мұғалім ғана емес, сонымен қатар оқушылардың өздері де әсер ететінін есте ұстаған жөн.

Механизмдер

Әлеуметтік-психологиялық тәрбиенің негізгі әдістерімен қатар оның тетіктерін де бөліп көрсету қажет, олар да маңызды рөл атқарады. Олардың өз классификациясы мен анықтамалары бар.

Инфекция – бұл бір адам арқылы өтетін процесспсихофизикалық байланыс оның эмоционалдық күйін басқаға жеткізеді. Бұл алмасу тәуелсіз немесе мағыналық әсермен «ынтымақтасуда» болуы мүмкін. Инфекция эмпатия түрінде болады, бұл бір психикалық күйдегі адамдар арасында мүмкін. Оның үстіне, осы сәттегі эмоциялар бірнеше есе күшейеді.

Ұсыныс – бір немесе бірнеше адамға басқа адамдарға әсер ету процесі. Бұл механизмді қолдану кезінде зардап шеккен адам ақпаратты факт ретінде қабылдайды. Психолог ақпаратты ешқандай дауламайды, оның маңызы мен бағытын түсіндірмейді.

Еліктеу – жеке адамның басқа адамдардың іс-әрекетін саналы түрде немесе көшірмеу. Жеке адамдар тобына ұстанатын стандарт ұсынылады. Оның үстіне, бұл жағдайда олар мінез-құлық мәнерін ғана емес, идеалдың сыртқы белгілерін де көшіреді. Мұндай механизмді қайта шығару көбінесе адамдар тобымен жұмыс істегенде қолданылады. Өйткені әрбір қатысушы ұстанатын белгілі бір ережелерді жасау оңайырақ.

Сендіру – адамның немесе жекелеген адамдар тобының санасына әсер етудің тағы бір тәсілі. Бұл әдісті қолдану барысында психологтар өз алдына пікірлер мен көзқарастарды өзгертуді мақсат етіп қояды. Сендіруші тұлғаның кез келген қызметінде өз ұстанымын қабылдайтынына және оны ұстанатынына көз жеткізуі керек. Сендіру әдісін сізде жеткілікті дәлелдер болған жағдайда ғана қолдануға болады, сіз өз көзқарасыңыздың жалғыз дұрыс екендігін дәлелдей аласыз, сонымен қатар логикалық тұжырым жасай аласыз.тізбек.

Тізімде көрсетілген әдістер белсенді әлеуметтік-психологиялық білім берудің мәні мен мазмұнын қамтиды. Әрі қарай, біз адамдар топтарымен жұмыс істеу процесін және оны жүзеге асыру ерекшеліктерін толығырақ қарастырамыз.

Пікірталас әдістері

Талқылау белсенді әлеуметтік-психологиялық білім беру әдістеріне жатады. Бұл әдіс әртүрлі есептерді шешу процесінде қолданылады. Бұл әдісті қолдану барысында бір топ адамдар басқалардың пікірін талқылайды, әр қатысушы өз дәлелдерін келтіре алады, өз пікірін айта алады, басқаларға өз ұстанымының дұрыс екенін дәлелдей алады.

Топтық талқылау – қатысушылар арасындағы қарым-қатынас және ақпарат алмасу арқылы жеке тұлғалардың пікірлеріне, көзқарастарына және көзқарастарына әсер етуге мүмкіндік беретін әдіс.

Психолог Жан Пиаже алғаш рет ХХ ғасырда талқылаулар туралы айтты. Ол өз шығармаларында қарапайым студенттің өзі пікірталас арқылы өзінің эгоцентристік ойларын тастап, өзі жұмыс істейтін топтағы адамдардың позициясын алатынын көрсетті. Жасөспірімді сендіру оңай емес екенін бәрі біледі. Көптеген психологтар бұл әдісті қолданудың бірқатар артықшылықтарын анықтады:

1. Талқылау барысында мәселені бірнеше жағынан қарастырып, кейбір күрделі мәселелер үшін ең дұрыс шешімді таңдауға болады.
2. Егер лекция кезінде адам ұсынылған ақпаратты жай ғана тыңдаса, онда ол талқылауға белсенді қатысып, өз пікірін айта алады, сонымен қатар басқа қатысушылардың пікірін тыңдай алады. Осылайша вжеке адамның басына әлдеқайда көп білім жинақталады, ол өз бетімен талдауға, өз көзқарасын өзгерту керек шығар деп ойлауға үйренеді.
3. Талқылау барысында адамдар топта жұмыс істеуге үйренеді. Мұнда олар өз ойын айтып қана қоймай, өзгені де тыңдай алады. Қатысушылар естігендерін талдап, өз ойларымен салыстырады, сондай-ақ өз позициясын қорғауды үйренеді, олардың пікірін тыңдауға неліктен екенін түсіндіре алады.
4. Талқылау барысында әркімнің пікірін қарастырып, саралай отырып, бір топ адам ортақ шешімге келе алады. Мұнда студенттер өзін-өзі жүзеге асыра алады және өздерін дәлелдей алады.
5. Бұл әдісті іске асырған кезде адамдардың не туралы айтып жатқанын қаншалықты дәл түсінетінін және мәселенің ортақ шешіміне келуге дайын екенін анық көруге болады.

Талқылау түрлері

Егер Панин теориясын қарастыратын болсақ, ол ең тиімді топтық талқылаудың бірнеше негізгі түрлерін анықтайды.

• Талқылауға қырықтан астам адам қатысқанда үлкен топ болған кезде ғана өткізілетін панельдік талқылау.
• «Қарлы кесек» - мәселені талқылауға топтағы барлық адам қатысуы керек. Бұл талқылаудың мақсаты - барлық бар пікірлерді анықтау және келісу, сондай-ақ бір шешімге келу.
• "Quadro" - мұндай талқылау кезінде топпен кері байланыс орнату керек. Мұғалім немесе кез келген қатысушы өз пікірін білдіріп, дәлелдер келтіре алады және әрбір қатысушының алдында өз көзқарасын білдіру және басқасының позициясын талдау міндеті тұр.
• «Басымдылықтар» - бұл жерде тағы да барлық қолжетімді пікірлер салыстырылады және олардың әртүрлілігі де қарастырылады. Өйткені, пікірталастың әрбір мүшесінің өз көзқарасы болады, ол шындыққа жанаспауы мүмкін.
• Миға шабуыл - талқылаудың ең оңай жолы. Мұнда кез келген адам пікірталасқа қосыла алады немесе оны кез келген уақытта қалдыра алады. Топтың кез келген мүшесі өз ойын айтуға, өз пікірін білдіруге және біреуді сынауға толықтай еркін. Миға шабуыл ұжымдық шешім қабылдау қажет болғанда, адамдар тобы әрбір жеке пікірді қарастырып, одан бірдеңе алған кезде қолданылады.

Ойын әдісі

Ойындарды әлеуметтік-психологиялық білім берудің белсенді әдістеріне сенімді түрде жатқызуға болады. Адам қызметінің бұл түрі көптеген салалар мен ғылымдарда орын алады. Қазір тек балаларға ғана емес ойын түрлері көп. Бұл бөлімде біз олардың психологиядағы рөлін егжей-тегжейлі қарастырамыз. Бұл ғылымда ойын белгілі бір психологиялық нәтиже алу үшін жағдай жасауды білдіреді. Бұл нәтиже болуы мүмкін:

• Эмоциялар.
• Білім, дағды, дағды.
• Жеңістердің жетістіктері.
• Басқалармен қарым-қатынас орнату.
• Тұлғаның белгілі бір қасиеттерін дамыту.

Көптеген адамдар ойынның неге бұлай болғанына таңғаладытанымал әдіс? Бұл жағдайды ойнау кезінде топ күткен нәтижеге жету үшін оны бірнеше рет қайталауға болатындығына байланысты. Сонымен қатар, ойын барысында сіз олармен емес, адамдармен бірге жұмыс істей аласыз, осылайша оң нәтижеге қол жеткізе аласыз. Бұл әдісті орындау үшін сізге қажет:

• Болашақ ойынның технологиясы.
• Арнайы ойын жинағы.
• Сондай-ақ топ қана емес, ұйымдастырушы да жауап беретін ойын әрекеттестігі.

Ойынның негізгі түрлері

Бизнес. Ол қатысушыларға жақын кез келген қызмет түрінің әлеуметтік немесе пәндік мазмұнына негізделеді. Ойын барысында тәжірибенің осы түріне тән қарым-қатынастарды модельдеуге барынша дәл әрекет ету керек. Белсенділікке еліктеу жасалады және топ нақты жағдайда болуы керек динамика мен жағдайларды қайта жасауы керек.

Ойынның осы түрінің басқаларынан ажырату үшін негізгі мүмкіндіктерін бөлектеуге болады:

• Тәжірибелік қызметтің белгілі бір түріне тән қарым-қатынастар жүйесі, сонымен қатар белгілі бір кәсіпке тән әлеуметтік және пәндік мазмұнды рекреациялау.
• Іскерлік ойын кезінде белгілі бір мәселе имитацияланады және әрбір қатысушы өз шешімін ұсынады, содан кейін оны іске асыру қажет.
• Қатысушылар арасында бөлінуі тиіс рөлдер анықталуы керек.
• Шешімдерді іздегендеөз рөлі бар қатысушы тек өз ұстанымын ойлауы керек.
• Бүкіл топ бір-бірімен араласуы керек.
• Ұжымның ортақ мақсаты бар, олар тек өзара әрекеттесу және екінші дәрежелі мақсаттары мен міндеттерін бір мақсатқа бағындыру арқылы ғана қол жеткізе алады.
• Топ мәселенің ұжымдық шешімін әзірлейді.
• Шешім қабылдаудың көптеген баламалары бар.
• Топта эмоционалды шиеленіс бар, бірақ мұғалім оны оңай жеңе алады.
• Топ жұмысын бағалаудың белгілі бір жүйесі бар.

Рөлдік ойын. Рөлдік ойын барысында топтың әрбір мүшесі белгілі бір рөлді алады, оның күнделікті өмірде ол үшін маңызы зор. Ойынның бұл түрінің ең маңызды атрибуты - рөлдің өзі, ал адамдар арасындағы қарым-қатынас - бұл мақсат пен кейбір рецепттер қойылған байланыс.

Рөлдік ойынның мақсаты - әрбір қатысушыны кезігуі мүмкін кейбір жағдайларға дайындау. Сондай-ақ адамдарды проблемаларды шешуге және қиын жағдайларды шешуге дайындаңыз, күтпеген оқиғалар кезінде ұтымды ойлауға және әртүрлі психологиялық және педагогикалық мәселелерді шешуге үйретіңіз.

Рөлдік ойындарды өткізу кезінде қатысушылар нақты өмірде кездескен белгілі бір жағдайларға тап болады. Ал қатысушылардың өздері шын мәнінде дұрыс шешімдерді табуды, проблемаларды жоюға әкелмейтін мінез-құлық үлгісін өзгертуді талап етеді. Психолог Платов ойынның бұл түрін оңай ажыратуға болатын кейбір белгілерді анықтадыкез келген басқа:

• Ойынның құрылымы әлеуметтік-экономикалық жүйелерде болатын белгілі бір коммуникацияны қамтиды.
• Рөлдер қатысушылар арасында бөлінеді.
• Әр рөлдің мақсаты әртүрлі.
• Жұмыс тек толық ынтымақтастықпен орындалады.
• Бір шешім қабылдаудың көптеген баламалары бар.
• Ойын барысында болып жатқан барлық нәрсені топтық және жеке бағалау жүргізілетін жүйе бар.
• Ұжымдағы эмоционалдық стресс бақылауда.

Еліктеу. Атауға сүйене отырып, бұл ойынды өткізу кезінде кейбір әрекеттерге еліктеу орын алады деп қорытынды жасауға болады. Қатысушылар арасында ережелер мен бәсекелестік бар және алдыңғы бөлімдегідей рөлдік ойын жоқ. Мұндай ойынды өткізу кезінде қатысушылардың ешқайсысы рөлге ие болмайды, өмірлік жағдаяттар қайта құрылмайды, тек шындыққа сәл жақын жағдайлар болады. Ең тиімді модельдеу тұлғааралық қарым-қатынас деңгейін, адамдардың топта жұмыс істеу қабілетін, ортақ шешім қабылдауын анықтау қажет болса болады.

Белгілер:

• Белгілі бір шарттар үлгісін жасаңыз.
• Көшбасшы ережелерді жариялайды.
• Көп жағдайда жеткізу уақыты бірнеше болады.
• Нәтиже сандық.
• Жалпы және жеке шешімдер қабылдау дағдысын шыңдаңыз.

Әлеуметтік-психологиялықжаттығу

Әлеуметтік-психологиялық тренинг белсенді әлеуметтік-психологиялық дайындықтың кешенді түрі ретінде бірнеше мағынаға ие болуы мүмкін және олардың ең көп тарағаны дайындық, оқыту, тәрбиелеу, оқыту болып табылады. Тренинг бір адамның немесе тұтас топтың психологиялық құбылыстарын әдейі өзгертуге бағытталған. Бірақ оның мақсаты адамның кәсіби және жеке болмысы арасында үйлесімділік туғызу. Әлеуметтік-психологиялық тренингтің бұл түрін өткізу үшін психолог пен қатысушылардың өзара әрекеттесуі жүзеге асырылатын тренингтік топ құрылады.

Алғашқы тренингтер 1946 жылы өткізілді, олардың мақсаты тұлғааралық қарым-қатынастарды зерттеу және қарым-қатынас деңгейін арттыру болды. Ал тренингті жеке психологиялық әдіс ретінде Форверг 1950 ж. Қазір психологтар бұл әдісті балалармен, ата-аналармен, қиын жасөспірімдермен, әртүрлі кәсіпорындардың жұмысшыларымен және қызметкерлерімен жұмыс істеуде белсенді түрде қолдануда.

Топта жұмыс істеудің артықшылықтары

1. Топта жұмыс істеу арқылы адам өмірде кездесетін тұлғааралық мәселелерді шешуге үйренеді.
2. Топ – қоғамның бір түрі, тек миниатюрада.
3. Топта кері байланыс орнатуға болады және мүшелер осыған ұқсас мәселелерге тап болғандардан қолдау алады.
4. Топ мүшесі мүлдем жаңа білім мен дағдыларды ала алады, сонымен қатар серіктестермен қарым-қатынаста тәжірибе жасауға тырысады.
5. Қатысушыларды бір-бірімен анықтауға болады.
6. Топта жұмыс істегенде шиеленіс күшейеді, яғни психолог ұжымның әрбір мүшесінің қандай психологиялық проблемалары бар екенін анықтай алады.
7. Ұжымда адам өзін-өзі тану, өзін-өзі ашу және өзін-өзі зерттеу процесін жүзеге асыру оңайырақ.
8. Экономикалық тұрғыдан да топтық жұмыс әлдеқайда тиімді.

Тренинг кезеңдері

N. V. Матяш осы ретті ұстанады.

Бірінші кезекте дене шынықтыру немесе дене шынықтыру, қатысушылар жұмысқа араласа бастағанда, бір-бірімен және тренинг ережелерімен танысады. Психолог адамдардың бір-бірін тануына, бірігуіне, біртұтас топ болуына көмектесетін арнайы жаттығулар жүргізсе жақсы.

Келесі негізгі бөлім. Мұнда топ қойылған мәселемен танысады, оқыту үшін арнайы құрылған бағдарламада қарастырылған коммуникативті дағдыларды дамыту жұмыстары жүргізіледі. Мұнда психолог алдын ала әзірлеген, өз бетімен жұмыс істеген және қазір қауіпсіз түрде тәжірибеде қолдануға болатын тапсырмалар мен әдістермен жұмыс істейді.

Үшінші кезең, финал. Мұнда сабақ барысында атқарылған барлық жұмыстарға талдау жасалған. Қатысушылар өзара пікір алмасып, үй тапсырмасын алады. Психолог "Топпен өлу" деп аталатын қоштасу рәсімін жасайды.

Сабаққа дайындалу

Жаттығуға дайындалудың арнайы үлгісі бар:

1. Психолог болашақ сабақтың тақырыбы мен идеясын нақты анықтауы керек.
2. Топта кім болатынын алдын ала шешу керек.
3. Сеанс қанша уақытқа созылатынын және оны қанша рет жасау керектігін білу керек.
4. Сабақ барысында шешілетін психологиялық-педагогикалық мәселені тұжырымдаңыз. Ол анық және анық көрсетілуі керек.
5. Сонымен қатар, жиналған топқа тапсырмалар берілуі керек.
6. Осы топпен жұмыс істеу үшін қолданылатын психотехниканы таңдауды ұмытпаңыз.
7. Бүкіл оқу бағдарламасы блоктарға бөлініп, әр блокта белгілі бір сабақтар жазылуы керек.
8. Психологтың жұмыс істеу жоспары болуы керек.
9. Әр әрекеттің өзінің қысқа жоспары болуы керек, онда барлық әрекеттерді көрсету керек.

Тренинг соңында психолог сабақты талдап, қандай нәтижеге қол жеткізгенін, барлық тапсырмалардың шешілгенін және қалған мақсаттың орындалғанын анықтауы керек. Осыдан кейін сіз келесі тренингке дайындықты бастай аласыз. Практикалық психолог жұмысты ұйымдастыруға көмектесетін оқулықпен белсенді әлеуметтік-психологиялық тренинг әдістерін пайдалана алады.