Психологиядағы оқыту бұл Отандық психологиядағы оқытудың түсінігі, түрлері және негізгі теориялары

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Ғалымдар жанның сыртқы және ішкі күйлерін байланыстыруды үйренудің постулаттарын зерттеу үшін бірқатар принциптерді әзірледі. Дағдыларды меңгеру процесі уақытты қажет етеді және үнемі қайталауды қажет етеді. Психологияны оқыту – адамгершіліктің, қозғалыс дағдыларының алынған дағдыларға, өмірлік тәжірибеге және өзін-өзі одан әрі жетілдіруге байланысты өзара әрекеттесуін талдау.

Ақыл-ой жұмысы

Оқу кезеңінде ойлауды баулу жолдарын қарастыру теорияны зерттеу принциптерінің бірі болып табылады. Менчинская сияқты ғалымдардың тәжірибесі Е. Н. және Кабанова-Меллер, білімді қабылдаудың негізгі шарттары ретінде анықталған орыс психологиясындағы оқытудың негізгі теорияларын дәлелдейді.

Әдістемелік әдебиеттер мен оқытылатын бағдарламаның жүктемесі оқу жүйесіне белсене араласатын студентпен бірігіп, материалды есте сақтау процесіне жақсы әсер етеді деп есептеледі.

Психологиядағы оқытудың ең маңызды постулаты – оқытушының ғылыми-көпшілік түсініктемелер түрінде берген ақпаратты қабылдауы және бекітуі. Баланың игеріп, ұғынуы – бұл жай жаттау және қадағалау емес. Бұл ең алдымен оқушының ойының шығармашылық әрекеті, интеллектуалдық, жалпылама, абстракциялық, аналитикалық синтезделген операцияларды орындау.

Білім алу қадамдары

Қазіргі әлемде ақпарат барлық жерде, атап айтқанда, қоғамдық доменде таратылады. Білімді меңгеру – бұл аз (толық емес) түсінуден қабылданған материалдың көлемін толық меңгеруге дейінгі қайталанатын процестің қозғалысы. Ол тұтас құрылымда және жеке, тұлғалық сипатқа ие. Психологияда оқытудың екі нұсқасы бар - бұл кезде:

1. Деректерді шығару нақты түсіндірілетін себептер мен мәндерден бастап, жалпы рефератқа көшу арқылы біртіндеп жүзеге асырылады.
2. Ассимиляция схемалық тұтастықтан нақты, нақтыға, содан кейін ғана перспективаға қарай қозғалыстан басталады.

Сонымен, білім беру концепцияларын, материалды ұсынғанда, әр түрлі мекеме өкілдерін қарастырғанда, студент осы қоғамдық формациялардың қарсылығын және негізгі нұсқауларын қарастырады. Болашақта студент меңгерген анықтамалар білімінің жүгі бар мағына, кітаптарда берілген мазмұн және өмірлік жағдаяттар ретінде сәйкес мазмұнды алады.

Ассимиляцияланған догмалартеориямен-практикалықпен және абстракциялық-нақтылықпен үйлесімде ғана қолданылады, соның нәтижесінде шындықты түсінудің физикалық немесе психикалық жолына өтуді, тапсырманы орындауды немесе орындауды білдіретін экстернализация және интериаризация процестерін пайдалану қажеттілігі туындайды. ақылдың жұмысы, бірақ кері тәртіпте. Бұл психологиядағы оқыту ақыл-ой операцияларын үнемі жетілдіретін оқыту функциясы екенін түсіндіретін түсініктемеден кейін бірқалыпты. Олар алған дағдыларды алу және пайдалану үшін қажет.

Дамуға ұмтылу

Психологияда оқу мотивациясы және білім беру әдістерін қызмет түрі ретінде пайдаланудың маңыздылығы кейінгі білім беру процесінде қажетті қажетті дағдыларды алуды іздеуде негізгі міндеттерді шешудің келесі қадамдарын құрудың алғы шарттарын құрайды.

Балалар мазасыз және тұрақты белсенділікке бейім, бұл оң баға алуға кедергі болуы мүмкін. Сондықтан материал қызықты, қолжетімді және сұрақтар аз болатындай етіп ұсынылуы керек.

Дұрыс мақсат қою және оқыту концепциясын психологияда қолдану кезінде балалардың санасының сапалы қалыптасуы, ішкі резервтерін дамыту және ашу жүзеге асады:

1. Ақылдың белсенділігі.
2. Мәселені шешудегі өнімділік.
3. Ойлау икемділігі.
4. Үкім шығарудың тәуелсіздігі.

Оқу сабақтарында материал жинақталады, қабылданған шешімдердің шекарасы кеңейеді. Еркін таңдау ақыл-ойды қалыптастырадыми жүйелерінің жұмыс әдістері, құрастырылған операциялардың барысын талдауға мүмкіндік береді және болашақта мотивация мен қажеттіліктерді арттыруға оң әсер етеді.

Білімді бөлісу

Қазіргі білім беру жүйесінде материалды барынша қолжетімді түрде берудің жүзден астам әдістері бар. Дегенмен, терминологияның бүкіл көлемін бірнеше анықтамаларға бөлуге болады, өйткені психологиядағы оқытудың түрлері:

1. Еліктеу негізінде қарапайым жағдайларды талдау және түсіндіру. Бұл оқушының ми функцияларының аздап белсендірілуімен, күрделірек материалға қозғалуымен болады, мұнда оқушының өзі ойлаудың, алған білімін шығарудың және жаңаны шешуде қолданудың жетекші рөлін атқарады.
2. Бағдарламаны балаларға ұсыну және одан әрі кезең-кезеңімен теориялық қабылдау. Бұл жағдайда ақыл-ой әрекетін ұғымдар тізбегімен бірге қарастырған жөн. Көрініс нақты берілген параметрлерде болашақта қолданылуын қамтамасыз ететін алдын ала анықталған білім қорын қамтитын оқытудың кейбір әдістерін көрсетеді.

Мектептерде әдістемелерді саналы түрде қолдану арқылы мұғалімдер көп ақпаратты тез қысқартып, ең маңызды факторларды бөліп көрсетеді.

Қадамдық көрініс: авторлық экскурсия

Материалды бірте-бірте беру бәріне таныс, өйткені ол барлық жерде қолданылады. Ойлау жүйесі ақпараттың бір бөлігін қабылдауға, оны өңдеуге және талдауға барынша ыңғайлы болатындай етіп құрылады. Уақыт өте келе ол санаға бекітіледідеңгей.

Дағдылар мен меңгерілген дағдылардың сапалы көлемін бірте-бірте қабылдау, сайып келгенде, білім саласының мазмұны мен сипатын анықтайды. Бұл алға жылжу жоғарыға, жақсартуға, Гальперин П. Я. және Талызина Н. Ф. 1985 және 1998 жылдары. Оқыту бұрыннан бар қабілеттерді қамтитын, оның болашақта берілген параметрлер бойынша қолданылуын қамтамасыз ететін танымның осындай әдістеріне бағытталған.

Авторлар кез келген жаңа интеллектуалдық жетістік нақты объектілер немесе сипаттама геометриясының схемалық жалпақ деректері (сызбалар, эскиздер) үшін функцияларды орнататын материалдандырылған пішін екенін атап көрсетеді.

Дұрыс шешім әдісі

Психология – қол жетімді құндылықтар мен міндеттердің нақты параметрлері арқылы анықталатын ақыл-ой жұмысына, оның іс-әрекетіне назар аудара отырып, таным процесі кезінде оқушының қабылдауындағы жағдайды түсіндіретін ғылым.

Мақсатқа жетумен байланысты мәселелерді шешудегі басқару динамикасы заңдардың мәнін түсіну мен түсінуге мүмкіндік береді, соған сәйкес келесі қадамдардың қалыптасуы сапалы түрде әртүрлі жағдайларды жасайды. Тапсырма шарттарын түсіну құрылымы кейіннен интериализациялаумен сыртқы көрсеткіштерді зерттеуді қамтиды, бұл процесс жалпыланған, саналы болатын деректерді іздеуге көшуді білдіреді.

Бұл әдістеменің жарқын мысалы - есептік жазбаны есте сақтау және оқу тәртібі,материалдық заттардың (таяқтардың) бүктелуінен туындайтын, содан кейін дауысты жинақтау және «ақылда» бекіту дағдыларына көшу.

Практикалық қолданба

Оқу процесінде студенттердің өз мүмкіндіктерін ашу және тәжірибесі мен білімін одан әрі жетілдіру үшін дағдыларды дамыту маңызды. Дағдыларды алу механизмдеріне тікелей қатысы бар әдістемелер психологиялық білім беруде жан-жақты түсіндіріледі, ол бірнеше түрге бөлінеді:

1. Оқыту – бұл кез келген микро немесе күрделі организмнің жеке тәжірибесін алу процесі.
2. Психологиядағы оқыту дегеніміз – берілген тәжірибені саналы түрде игерту арқылы жеке тұлғаның білім алуы. Сондай-ақ шындықты жеке тұлғалық қабылдауды қалыптастыру әдісі қолданылады.
3. Оқыту – әлеуметтік-мәдени жағдайда мақсатты оқыту ретінде басқа адамға берілген дағдыларды беру.

Психологиялық педагогикада соңғы түрі білімді толтыру, қалыптастыру, бекіту, жеке тұлғаның белсенді қызығушылығын ынталандыру ретінде белгіленеді.

Ақпарат жеткізудің тиімді құрылымы

Субъектінің жеке мінез-құлық нормаларын қалыптастыру және өзін әлеуметтік әлемде тұлға ретінде көрсету әдісі – оқыту. Оны мектеп оқушыларына қолдана отырып, өзекті ақпаратты түсіндіру арқылы нақты пікір қалыптастыруға және жағдайларға әртүрлі қырынан қарауға үйретуге болады.

Әлеуметтік-тарихи болмыстың үлгілері, қолайлы мінез-құлық нормалары тыңдаушыда ілім ретінде анықталған тәжірибені қалыптастыруға көмектеседі. ATболашақта ол адамға өмір бойы бағыт береді, өйткені оның бойында бүкіл білім қоры сақталады.