Жасөспірімдік және жастық шақ – балалардың өздері үшін де, ересектер үшін де (ата-аналар үшін де, мұғалімдер үшін де) қиын кезең. Мойынсұнғыш және жайдарлы жігіттерден кенет батыл және бақыланбайтын болады. Бұл табиғи жас кезеңі.
Елдегі тұрақсыз саяси-экономикалық жағдай кейде жасөспірімдер мен жас жігіттерге кері әсерін тигізеді. Қоғамға бейімделу және үйрену барысында көптеген балалар көші-қон және кедейшілік проблемаларына тап болады. Осының салдарынан қатыгездік пен агрессия көріністеріне дейін ерте ішімдікке салыну, оқу немесе жұмыс істеу қажеттілігінен бас тарту байқалады.
Жыныстық жетілу бірқалыпты өтуі мүмкін бе? Әлде бір жерден "ұшуы" керек пе?
Людмила Петрановская:
Жасөспірімдік дағдарыстың мәні баланың бала болудан қалуында. Оның ата-анасымен болған тәуелділік қарым-қатынастары, бір жағынан, ол олардың қорғауы мен қамқорлығына сенсе, екінші жағынан, ол ойланбастан оларға сеніп, мойынсұнған кезде, бір күні аяқталуы керек. Ата-анамыздан ажырамайынша өсе алмаймыз.
Архаикалыққоғамдарда жастық шақ болмаған…
Ересектердің міндеті – қоршаған ортаны дұрыс бағалауға және өз орнын табуға көмектесу. Бізге білімді, тәуелсіз және жауапты адамдар керек. Шешім қабылдауға және оның салдары үшін жауапты болуға қабілетті.
Ересектердің жасөспірімдер мен жігіттерге қатысты негізгі мәселелері
Отбасында да, оқу орнында да мәселелер туындайды. Біз негізгілерін тізімдейміз:
- бала «ештеңені қаламайды» (әдетте, қызығушылық сақталады, ол енді ересектердің құндылықтар жүйесіне сәйкес келмейді),
- жаман әдеттер,
- "интернетте жабысады",
- өтірік айта бастайды,
- құрдастарымен және үлкендермен тіл табыспайды.
Жасөспірімдер мен жас жігіттер психологиясының ерекшеліктері
Бұл жас психологияда дағдарыс деп аталады. Физиологиялық деңгейде бұл дененің қарқынды дамуы (соның ішінде жыныстық), гормондық «дауылдардың» жасы. Әлеуметтік жағынан бала өзін-өзі тану (өзін басқалармен салыстыру арқылы) арқылы ересектердің бағалауын қолданудан өзін-өзі бағалауға дейін сапалы жаңа рөлге – қоғамның саналы мүшесіне енеді. Қарама-қайшылық бар. Бала басқалар сияқты болуға тырысады, бірақ кез келген қолжетімді құралдармен көпшіліктің арасынан ерекшелену қажеттілігін сезінеді. Бұл жастағы адамның ішкі дүниесі, ішкі өмірі қарқынды дамып келеді. Сезімдер (достық, махаббат) жетіледі.
Топтың рөлі
Жасөспірімдердің топтарға бірігуі формальды түрде (сыныптар – мектептерде, топтар – арнайы және жоғары оқу орындарында) жүреді және формальды емес (жалпы қабылданған нормаларды, құндылықтарды қабылдамау, өз проблемаларының шиеленісуі нәтижесінде өздігінен пайда болады).
Топ – білім берудің қуатты құралы, әлеуметтік және психологиялық тәжірибені жинақтаудың берік негізі. Дұрыс құрылған топтық жұмыс жаңа мүшелерді тану кезеңінде қарым-қатынас қиындықтарын жеңілдетеді. Топта проблемаларды шешуге немесе мақсатқа жетуге арналған көптеген мүмкіндіктер бар.
Біреуі өлген жерде екі адам бірін-бірі құтқара алады.
Топ пішіндері
Топтық жұмыстың негізгі мақсаты:
- логикалық ойлау;
- ойларыңызды «ретке келтіру» дағдысы;
- ауызша сөйлеу;
- мейірім мен қайырымдылық;
- позитивті өзін-өзі бағалау;
- топтық жұмыс;
- ынтымақтастық дағдылары;
- мәнін анықтау;
- Көпшілік алдында сөйлеу дағдылары.
Пішіндер мен әдістер көп. Тәжірибе мен тәжірибе көрсеткендей, балалар да, ұйымдастырушылар да ең ұнайтыны ойын түрі. Артықшылықтары - үлкен материалдық шығындарды қажет етпейді, іске асыру және ұйымдастырудың қарапайымдылығы.
Джеффтің жаттығуы диалогтық әрекеттестіктің ойнақы түрі ретінде
Оқу процесін ұйымдастырудың заманауи зерттеулерінде интерактивті технологияларға көп көңіл бөлінеді, оларжеке тұлғаның жоғары психикалық функцияларының (ең алдымен ойлау), коммуникативті қасиеттерінің дамуына белсенді әсер ету. Өз көзқарасын дәлелдей білу, ойды нақты тұжырымдау, әңгімелесушіні тыңдау және есту қабілеті дамиды.
Джефф жаттығуы белгілі бір дәрежеде дискурсқа жақын – ұжымдық талқылау, тақырып бойынша рефлексия, мәселе. Бірақ оның бірнеше маңызды және ұйымдастырушылық айырмашылықтары бар.
Ойын мүмкіндіктері
Бұл әдістің бірқатар мазмұндық және ұйымдастырушылық айырмашылықтары бар. Оларды белгілейік:
- Бұл ретте бір тақырып бойынша топтастырылып, күрделілігі мен жалпылау деңгейі бойынша сұрыпталған бірқатар мәселелер қарастырылып, талданады. Принцип бойынша - қарапайымнан күрделіге және нақтыдан жалпыға қарай.
- Джефф әдісі әр қатысушыны әр мәселе бойынша өз көзқарасын дәлелдеуге мәжбүр етеді.
- Өтілген тақырыпты өзгертетін талқылау немесе аргумент Джефф жаттығуының ережелерінде жоққа шығарылған, сондықтан қатысушылардың көпшілігінің тақырыптан орынсыз мәлімдемелермен бұрылу мүмкіндігі жоқ.
- Ойын алаңы шартты түрде үш аймаққа бөлінген: «Иә» жауап кеңістігі, «Жоқ» жауап кеңістігі, «білмеймін» жауап кеңістігі.
- Мәселе бойынша рефлексия кезінде қатысушылар тиісті кеңістік позициясын ала отырып, өз ойын өзгертуге құқылы.
- Джефф MC-тің ойлауына белсенді қатысуды білдірмейді.
- ПоОйынның соңында жүргізуші нәтижелерді шығармайды, өйткені оның көзқарасы қатысушылардың пікірімен күрт қарама-қайшы келуі мүмкін, бұл жаттығу идеясына қайшы келеді, бұл кезде әркім өзінің жеке құқығы бар. орын.
Ережелер
Джефф жаттығуы кезінде ойын алаңы шартты түрде үш кеңістікке бөлінеді:
- «Иә» жауабын таңдағандар үшін аймақ;
- «Жоқ» жауабын таңдағандар үшін аймақ;
- "Білмеймін" опциясын таңдайтындар үшін аймақ ("қалыс" дегенді қолдануы мүмкін).
Джеффтің аяқтау нұсқасы ретінде біз келесі әдісті пайдалануды ұсынамыз. Қорытындылай келе, әрбір қатысушыға негізгі тұжырымдамаға өз көзқарасын қысқаша білдіру ұсынылады.
Ойынға қатысушылардың тұруы және еркін қозғалуы мүмкін кез келген бөлме өткізуге жарамды. Жүргізуші алдын ала дайындалған мәлімдемелерді айтады немесе оқиды. Тыңдағаннан кейін ойыншылар бір немесе екі минут ішінде ойыншының осы немесе басқа мәлімдеме бойынша пікіріне сәйкес келетін сол немесе басқа позицияның кеңістігін алады.
Мәлімдеме ретінде сіз белгілі афоризмдерді, мақал-мәтелдер мен нақылдарды, танымал өрнектерді таңдай аласыз. Оларды өзіңіз құрастыра аласыз.
Біз ұсынатын мәлімдемелер жинағы бір мәнді емес және шындыққа сәйкес келмейді. Тақырыбы, мазмұны, нақты тұжырымдары қажетті міндеттерді шешуге, белгілі бір мәселелердің өзектілігіне, жас ерекшеліктеріне сәйкес өзгертілуі мүмкін.қатысушылар.
Өтініштер саны мен талқылаудың қарқындылығына байланысты бір сағаттан екі сағатқа дейін жұмсалған уақыт.
Нұсқаулар
Ойыншылар саны көп, 20-30 адам болуы керек. Тақырып аясында қатысушылардың мәлімдемелері еркін. Соның арқасында олар өз ойын еркін жеткізуге, сұрақтарға жауап беруге, өз дұрыстығын дәлелдей білуге үйренеді. Ұжымдық әрекет айналадағы әлемді зерттеуге көмектеседі және басқа қатысушылардың пікірін құрметтеуге үйретеді.
Джеффтің жасөспірім жаттығулары екі қадаммен орындалады:
- бірінші сұрақ қойып, жауап алыңыз;
- екіншісінде, талдау жүргізілуде.
Дайындаған «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» жазулары бір-бірінен алыс үш аймаққа орналастырылған. Орындау үшін басшы мен оның көмекшісі қажет. Көшбасшының өзі бөлменің кез келген жерінен көрінетін және барлығына жақсы естілетіндей орналасуы керек.
Олар бойтұмар құралы ретінде допты, жалаушаны және т.б. пайдаланады.
Сұрақ қойылғаннан кейін қатысушылар жауабымен анықталады және сәйкес аймақты алады. Жүргізуші әр аймаққа ретімен: «Неге олай жауап бердіңіз?» деген сұрақ қояды. Қолын көтерген адамға доп немесе басқа зат лақтырылады, ол жауап береді.
Талқылауға, сынауға тыйым салынады. Олар пікірді тыңдайды және солай.
Ойынға сұрақтар таңдау принципі
Джеффтің жаттығуындағы жасөспірімдер сұрақтары бөлінедітақырыптық блоктар:
- маңызды мәселелер;
- әлеуметтік;
- психологиялық;
- ұйымдық.
Әр блок үшін кемінде 30 сұрақ және талдау үшін шамамен 10 сұрақ ұсынылады.
Джефф жаттығуы: студенттерге арналған сұрақтар, ұсынылған тақырыптар:
- бірінші курс студенттеріне танысу;
- қарттармен қарым-қатынас;
- қоғамның әлеуметтік мәселелері;
- саясат;
- көшбасшылық;
- дін.
Әр блок үшін 25 сұраққа дейін және талдау үшін 7-10 сұрақ.
Әр блокта олар үш мақсатты бағытта сұрақтар қояды:
- өзіңді біл;
- басқалармен танысу;
- сіз бұрын білмеген жаңа сұрақтар алыңыз.
