Тәрбие психологиясы психологияда да, педагогикада да орталық орын алатын сала. сияқты көрнекті тұлғалар Н. Қ. Крупская, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, А. П. Пинкевич, П. П. Блонский және басқалар 19-20 ғасырларда педагогика теориясын қалыптастыруға көп еңбек сіңірді.
Әдептілік дегеніміз не?
Бүгінгі таңда білім мен тәрбиенің маңызы зор құбылыс. Әрине, қазіргі қоғам жаңа көзқарастар мен идеяларды қажет етеді. Тәрбие психологиясы негізге алынатын қағидалар ескірген деп дауласпау керек. Олар жай ғана қоғамдық дамуға байланысты өзгерістер мен трансформацияны талап етеді. Бұл мәселе ғылыми әлемде барған сайын өзекті бола түсуде және қайта ойлануды қажет етеді.
Адамның тәрбиесі сияқты мәселені зерттеу педагогикалық ғылымның сенімділігі мен негізділігімен сипатталатын әдістері мен тәсілдерімен негізделеді. Педагогика дербес ғылым болғанымен, сабақтас ғылымдардың – философия, саясаттану, психология, этика,әлеуметтану және тарих және т.б.
Білім – тұлғаның әлеуметтік құрылымына кіретін ең маңызды аксиологиялық құрамдастардың бірі. Бірақ анықтама мұнымен бітпейді. Сондай-ақ, тәрбие адамның өмірін анықтайтын әлеуметтік ұғымдар жүйесі (мысалы, қарым-қатынастар, тілектер, құндылықтар, іс-әрекеттер).
Әдептілік таныту
Тұлға тәрбиесі қажеттіліктерде, құндылықтарда, тілектерде, мотивтер мен бағдарларда көрінетін жалпы және жеке аспектілерді біріктіреді. Олардың келесідей көрінетін мінез-құлық формасы бар:
- Адамның сыртқы әлеммен және оның өмірімен қарым-қатынасы.
- Өркениет жетістіктері мен мәдени құндылықтарға қатысы.
- Мақсаттарыңыз бен әлеуетіңізді жүзеге асыруға ұмтылу.
- Айналадағы адамдармен қауымдастық сезімі.
- Басқалардың құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу.
- Белсенді өмір және әлеуметтік ұстаным.
- Өзіңізді даралықтың тасымалдаушысы ретінде қабылдаңыз.
Тәрбие деңгейін анықтау бір адамға ғана емес, бүкіл халық топтарына, халықтарға қатысты болуы керек. Мінездің осы қасиетіне қол жеткізу үшін олар мақсаттылығымен ерекшеленетін мемлекеттік және қоғамдық мекемелердің жүйелі қызметін пайдаланып, асыл тұқымды жақсы өсіруге ерекше жағдай жасайды. Бұл процесс ата-аналық деп аталады.
Білім – адамға басқа адамдар үшін, өзі үшін көп жақсылық жасауға мүмкіндік беретін қасиет. Жеке тұлғаның әлеуметтенуі тәрбие процесін қамтиды және оның маңызы аз емес.
Тәрбие деңгейін анықтау
Адамдар арасындағы қарым-қатынаста көрінетін тұлғаның сол қасиеттері мен жеке қасиеттерін қалыптастыру, тәрбие деңгейін зерттеуге бағытталған әдістер мен әдістердің жиынтығын тәрбие диагностикасы деп атайды. Бұл тұжырымдаманы толығырақ қарастырайық.
Оқушының тәрбие деңгейін анықтау өте қиын, себебі процедураның өзіне сыртқы және ішкі ортаның әртүрлі факторлары әсер етуі мүмкін. Мысалы, зерттеу әдістерінің жоқтығы немесе сенімсіздігі, қоршаған орта және т.б.
Оқушының немесе ересек адамның тәрбие деңгейін анықтау үшін диагностика нәтижесінде алынған мәліметтерді белгіленген стандарттармен салыстыру жүргізіледі. Бастапқы және соңғы көрсеткіш арасындағы айырмашылық оқу процесінің тиімділігін көрсетеді.
Тәрбие критерийлерінің классификациясы
Жоғарыда айтылғандай, анықтамалық сипаттамалар қазіргі уақытта әртүрлі кіші түрлерге бөлінген тәрбие критерийлері болып табылады. Ең танымал түрлері осы мақалада беріледі.
Бірінші классификация критерийлерді 2 топқа бөледі:
1. Тәрбиеші байқамайтын құбылыстармен байланысы барлар – адамның жоспарлары, мотивациялық сферасы және сенімдері.
2. Тәрбие өнімдерінің сыртқы формасын нақтылаумен байланыстылары – пайымдаулар, бағалаулар және әрекеттер.
Екінші классификациякритерийлерді келесіге бөледі:
- Ақпараттық. Олар тәрбиенің мазмұндық жағының (білім, қоғамдық мінез-құлық, жағымды мінез-құлық және жақсы әдеттер) қаншалықты игерілгенін анықтайды.
- Болжалды. Олар белгілі бір сапаның нақты диагностикасына бағытталған, яғни оның қалыптасу деңгейі анықталады.
Үшінші классификация тәрбиенің келесі критерийлерін көрсетеді:
- Жеке. Олар білім беру процесінде аралық нәтижелерді алу үшін қолданылады.
- Жалпы. Олар ұжымның немесе жеке адамның қол жеткізген тәрбие деңгейін білдіреді.
Тәрбиені диагностикалау технологиясы
Тәрбие сияқты сапаны зерттеу барысында ғалымдар бірқатар кезеңдерді қамтитын технологияны ұстануға кеңес береді.
Біріншіден, экспериментатор әрбір студентті талқылауға болатын сынып жиналысын немесе топ жиналысын ұйымдастырады. Тек мәлімдемелер сыпайы болуы керек және көп негативті көрсетпеуі керек.
Екіншіден, субъектілерге бүкіл шкала бойынша өздеріне тәуелсіз бағалау және мінездеме беруге шақырылады.
Үшіншіден, мұғалімдер жиналысы ұйымдастырылып, олар зерттеу нәтижелерін талқылап, оларды бастапқы кодпен және тәрбие өлшемдерімен салыстырады.
Төртіншіден, әрбір оқушы тәрбие шкаласы бойынша жалпы баға алады.
Бесіншіден, нәтижелер кестелер мен диаграммаларда берілген.
Қалыптастыруда мектеп пен мұғалімдердің маңызы зороқушы тәрбиесі, бірақ бала тәрбиесіндегі отбасының рөлі одан да жоғары.
Жақсы өсіру қалай зерттеледі?
Кейбір диагностикалық әдістерді қарастырайық:
- Бақылау. Бұл әдіс әртүрлі өмірлік жағдайларда мінез-құлық көріністері арқылы тұлғаның қасиеттері туралы ақпаратты алуға мүмкіндік береді.
- Сөйлесу. Диагностикалық әңгіме барысында экспериментатор студенттің салыстырмалы білім деңгейін анықтай алады.
- Сұрақ қою. Ғалымдар «Сауалнамалық тәрбие» деп аталатын арнайы тест әзірледі. Тақырып сұрақтары бар пішінді толтырады, ал экспериментатор жауаптардың мазмұнын талдайды.
- Талдау әдісі және статистикалық деректерді өңдеу әдістері.
Және тағы бірнеше диагностикалық әдістер
Қарастырылып отырған құбылысты зерттей отырып, экспериментатордың тәрбие деңгейін анықтау арқылы адамның адамгершілік болмысына да диагностика жасайтынын ұмытпау керек. Осы фактіге байланысты тәрбие туралы жеке тұжырымдар тұлғаның барлық қасиеттерін көрсететін мәліметтерді қамтуы мүмкін, өйткені бұл қасиеттер өзара тығыз байланысты.
Тәрбие диагностикасы сонымен қатар өмірбаяндық әдісті, қызмет өнімдерін талдауды және т.б. Бірде-бір техниканың толық әмбебаптығы жоқ екенін атап өткен жөн, өйткені оларды пайдалану үшін кейбір талаптар бар. Сондықтан, егер экспериментатор көлемді сенімді деректерді алғысы келсе, ол бірқатар әдістерді және диагностиканың бүкіл кешенін қолдануы керек.құралдар жинағы.
Бірнеше әдістерді пайдалану келесі опцияларды қамтамасыз етеді:
- Тұлға қасиеттерінің анық және толық талдауы.
- Тәрбиені бағалауда субъективтіліктің төмендеуі, себебі алынған фактілер әртүрлі диагностикалық әдістерден алынады.
- Оқушылардың оқу-тәрбие үрдісіндегі кемшіліктер мен кемшіліктерді анықтау.
Тұңқырлар
Диагностикалық технологияны компьютерлендірудің арқасында тәрбие деңгейлері туралы ақпаратты алу және өңдеу әлдеқайда жеңіл болды және жалпы қорытындылар қолда бар мәліметтердің сенімділігі мен сенімділігі туралы айтады. Бірақ кез келген педагогикалық технологияның, соның ішінде диагностикалық технологияның артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Біріншіден, тәрбие диагностикасы аз зерттелген сала, сондықтан оның әдістемелік базасы жеткілікті түрде жасалмаған. Диагностиканы жоспарлайтын мұғалім белгілі бір әдістердің сенімсіздігімен бетпе-бет келеді, ал ол алатын нәтижелер жеткілікті дәл және сенімді болмайды.
Екіншіден, диагностикада қолданылатын әдістердің көпшілігі көп еңбекті қажет етеді және айтарлықтай көп уақытты қажет етеді. Мысалы, бақылау нәтижелерінің дәлдігі оның ұзақтығына байланысты болады.
Үшіншіден, сауалнамалар мен сұхбаттар сияқты белгілі бір құралдардың дәл және сенімді деректер беруі екіталай.
Тәрбие диагностикасының әртүрлі әдістері мен тәсілдерін қолдану мұғалімге бұл құбылысты тұтас қарастыруға мүмкіндік береді. Әрине, ұсынылған технологияда кейбір кемшіліктер мен қателер бар, бірақ ол сәтті қолданылады.өз тәжірибесінде сарапшылар.
Отбасы әсері
Бала тәрбиесіндегі отбасының рөлі жай ғана орасан зор екенін, балалық шақтан қаланған нәрсе адамның болмысына, болашақ өміріне қатты әсер ететінін тағы бір рет еске салмаған жөн болар. Мектепке дейінгі жаста басты билік ата-ана болып табылады, ал олар тұлғаның көптеген қасиеттерін қалыптастырады. Мектеп жасында әке мен шеше қойған бейімділік пайда болады.
Отбасында балаға жеткілікті махаббат, қамқорлық, ілтипат, жағымды эмоциялар болса, онда ол тәрбиелі болып өседі. Теріс атмосфера, қақтығыстар мен жанжалдар ең кішкентай адамда да көрінеді. Бала тәрбиесіндегі отбасының рөлі артық болмайды, өйткені мұндай жағдайда нәрестенің өмірлік ұстанымы қалыптасады.
Сонымен қатар ата-аналардың өздері үлгі болатынын айта кеткен жөн. Әке-шешенің асыл қасиеті болса, балада да болады. Мысалы, ананың мазасыздығы басқа аспектілер сияқты көрінбейтін эмоциялық жіптер арқылы балаға оңай беріледі. Балалар қарым-қатынаста әдептілік пен сыпайылықты отбасылық ортадан шыққан губка сияқты сіңіреді. Әкесінің агрессивті және ұстамды мінез-құлқы баланың басқа жігіттермен ұрысуынан көрінеді.
Ата-ана билігінің маңыздылығы
Ана мен әке тәрбиенің әртүрлі аспектілерін назардан тыс қалдырмауы керек. Балаға бәрін түсінетін тілде түсіндіру керек. Жетілгеннен кейін бала ата-ананың моральдық тәрбиесін қажет етпейді және наразылық білдіре бастайды. Баланы проблемамен жалғыз қалдырмаңыз, болыңызжақын жерде, көмектесіңіз, бірақ ол үшін бәрін жасамаңыз, себебі бала өз тәжірибесін алуы керек.
Отбасы - бұл кішкентай адамды әртүрлі жағдайларға үйретіп, дайындайтын, әртүрлі мінез-құлық қалыптастыратын қауіпсіз аймақ. Ата-аналар нәрестеге ненің жақсы, ненің жаман екенін, не істеуге болатынын және не істеуге болмайтынын көрсетеді. Балаңызға идеал, үлгі екеніңізді ұмытпаңыз. Балаға өтірік айту жаман деп үйретіп жатсаңыз, оған өзіңіз өтірік айтпаңыз.
Қорытындының орнына
Ата-аналар білім беруде ортақ шешім таба алмай, жанжал туындайды. Балаға мұны мүлде көрудің және естудің қажеті жоқ. Бұл сіздің орындалмаған үміттеріңізді жүзеге асыра алатын ата-ананың жалғасы ғана емес, өз мүмкіндіктері, ресурстары, тілектері бар жаңа тұлға екенін есте сақтаңыз. Жеке білім алу оңай процесс емес, бірақ өте қызықты!
