Лев Семенович Выготский қазіргі психологияның негізін салушылардың бірі болды. Оның зерттеулері Кеңес Одағында ең ірі психологиялық мектептің пайда болуына әкелді. Оның мұрасы талай рет қайта қаралып, ұмытылып, қайта ашылды. Осы уақытқа дейін Выготскийдің теорияларына қатысты даулар халықаралық деңгейде жалғасуда.
Ерте жылдар
Лев Семёнович Выготский (шын аты-жөні - Лев Симхович Выгодский) 1896 жылы ата-анасының отбасы Қоныстан тыс жерде тұруға мәжбүр болған Белоруссияның Орша қаласында дүниеге келген. Көп ұзамай олар Могилев губерниясының Гомель қаласына көшті. 19 ғасырдың аяғында бұл қала сауда және өнеркәсіп орталығы болған.
Выготскийдің ата-анасы білімді жоғары бағалаған, дүниетанымы кең, балаларының өнерге, ғылымға деген сүйіспеншілігін оятуға тырысқан. Отбасындағы ең жақсы мерекелер кітап оқу және театрға саяхат болды.
Жас Леоның алғашқы мұғалімі, социал-демократиялық партияның белсендісі Соломон Ашпиз студенттерді Сократтық әдіс арқылы еркін ойлауды дамытуға шақырды.диалог. Гимназияға кірер алдында Лео ағылшын, иврит және көне грек тілдерін үйренді, кейінірек оларға латын, француз, эсперанто және неміс тілдері қосылды.
Гимназиядағы білім беруді ойдағыдай бітірген Лев Выготский Мәскеу университетінің филология факультетіне оқуға түспек болды, бірақ оны қабылдамады. Ол кезде еврейлер өз мамандығын еркін таңдай алмаған. Содан кейін Выготский медициналық училищеге түсті. Содан кейін заң факультетіне ауысты. Сонымен қатар, ол Халық университетінде Г. Шпет пен П. Блонскийдің психология және философия бойынша лекцияларына қатысып, 1917 жылдан кейін ол жерге мүлдем ауысты.
Ғылыми мақалалар
Студент кезінде Выготский әдебиет пен еврей мәдениеті туралы мақалаларымен журналдарда жариялай бастады. «Новый жизнь», «Новый путь» журналдарында, Горькийдің «Хроникасында» көп жарияланды. Психолог орыс әдебиетіндегі антисемитизм мәселесіне көп көңіл бөлді.
Революциядан кейін Выготский заңгерлік мансабын тастады. Гомель газеттерімен және журналдарымен жұмыс істеді, театр рецензияларын жазды. Лев Семенович мектептер мен техникумдарда логикадан, әдебиеттен сабақ берді, психологиядан лекциялар оқыды. Оқу орындарындағы жұмыс тәжірибесі ғалым үшін елеулі серпін болды. Бұл оны педагогикада психологиялық теориялар жасауға шешім қабылдауға итермеледі.
Мәдениетке бұрыннан келе жатқан қызығушылық ең маңызды туындылардың бірін жасауға әкелді. Выготскийдің «Өнер психологиясы» кітабы туралы айтып отырмыз. Ол диссертация ретінде жазылып, алғаш рет жарық көрдітек 1965 жылы.
Тағы бір негізгі жұмыс «Педагогикалық психология» деп аталды. Автор өзінің ұстаздық тәжірибесін талдап, соның негізінде ғылыми теорияларын дамытқан. Кейінгі «Ойлау және сөйлеу» және «Эмоциялар туралы ілімдер» шығармаларында бұл идеялар жалғасын тапты.
Л. С. Выготскийдің мұраларының ішінде – кітаптар, монографиялар, ғылыми мақалалар. Көзі тірісінде-ақ Кеңес өкіметінің тыйымына түсе бастаған көптеген шығармаларын жарыққа шығаруға қол жеткізді. Ғалым қайтыс болғаннан кейін оның еңбектері кітапханалардан тәркіленіп, заңсыз деп танылды.
Выготскийдің теориялары елуінші жылдардың аяғында ғана жаңа өмір тапты. Ал шетелде кітаптары шыққаннан кейін ғалымға әлемдік атақ келді. Осы уақытқа дейін оның ғылыми тұжырымдамалары әріптестер арасында таңданыс пен дау тудыруда.
Мәдени-тарихи теория. Essence
Выготскийдің негізгі психологиялық теориясы оның журналдардағы алғашқы жарияланымдарымен қалыптаса бастады және 30-жылдары аяқталған пішінге ие болды. Ғалым тұлға дамуының негізгі факторы ретінде бала орналасқан әлеуметтік ортаны қарастыруды талап етті.
Лев Семенович қазіргі психологияның дағдарысқа ұшырау себебін зерттеушілердің адам санасының тек қарабайыр жағын ғана қарастырып, жоғары функцияларды елемеуі деп есептеді. Ол мінез-құлықтың екі деңгейін ажыратты:
- табиғи, еріксіз, биологиялық процестердің эволюциясы нәтижесінде қалыптасқан;
- мәдени, тарихи дамуға негізделгенадам қоғамы, басқарылатын.
Выготский сананың әлеуметтік-мәдени, символдық сипаты бар деп есептеді. Белгілерді қоғам тарихи жағдайда қалыптастырады және баланың психикалық әрекетінің қайта құрылуына әсер етеді. Ғалым сөйлеудің психологиялық дамудың ең маңызды факторы екенін дәлелдеген. Ол сананың физикалық, мәдени, коммуникативті және семантикалық деңгейлерін біріктіреді.
Жоғары психологиялық функциялар белгілердің көмегімен (негізінен сөйлеу) сырттан қабылданып, содан кейін ғана адамның ішкі дүниесінің бір бөлігіне айналады. Выготский дамудың әлеуметтік жағдайы тұжырымдамасын енгізді. Ол біртіндеп, эволюциялық немесе дағдарыс болуы мүмкін.
Белгілер мен ойлау
«Белгі» терминінен Лев Семёнович Выготский белгілі бір мағынаны білдіретін шартты таңбаны түсінді. Сөзді меңгерген субъектінің санасын өзгертіп, қалыптастыратын әмбебап белгі деуге болады.
Сөйлеу бала өсетін әлеуметтік-мәдени ортаның ақпаратын береді. Оның көмегімен логикалық ойлау, ерік, шығармашылық қиял сияқты сананың маңызды функциялары қалыптасады.
Педагогика психологиясы
Лев Семенович Выготскийдің еңбектерінің көпшілігі тәрбие мен оқыту процесінде пайда болатын адам дамуының психологиялық заңдылықтарын зерттеуге арналған. «Педология» термині де осы білім саласына қатысты қолданылады.
Психологиядағы білім беру деп адамның қабілеттерін дамыту, дағды мен білім беру деп түсінеді. Білім астында – тұлғамен, мінез-құлықпен жұмыс. Бұл сезімдер мен қарым-қатынастар аймағыадамдар. Педагогикалық психология әлеуметтану және физиологиямен тығыз байланыста.
Дамыта оқыту
Выготский орыс психологиясында алғаш рет оқу мен адам дамуының байланысын зерттей бастады. «Даму» терминімен ол баланың физиологиясының, мінез-құлқының, ойлауының біртіндеп өзгеруін түсінді. Олар қоршаған ортаның және ағзадағы табиғи процестердің әсерінен уақыт өте келе пайда болады.
Бірнеше салада өзгерістер орын алуда:
- Физикалық - бас миының, ішкі ағзалардың, қозғалыс және сенсорлық қабілеттеріндегі өзгерістер.
- Когнитивті - психикалық процестерде, ақыл-ой қабілеттерінде, қиялда, сөйлеуде, есте сақтауда.
- Психоәлеуметтік - тұлғаның мінез-құлқы мен эмоцияларында.
Бұл салалар бір уақытта дамып келеді және өзара байланысты. Балалардың мінез-құлқының нақты формаларының пайда болуының шамамен кестесін жасау қажет. Лев Семенович Выготский жас туралы ілімді орталық мәселе және теориялық психология ретінде дамытты. Оқыту тәжірибесі сияқты.
Одан кейінгі жылдары совет ғалымдары В. Давыдов, П. Гальперин, М. Еникеев және т.б. Л. С. Выготскийдің бала дамуы психологиясы туралы теорияларына сүйене отырып, дамыта оқыту тұжырымдамасын жасады. Яғни, ғалымның еңбектерін оның ізбасарлары жалғастырды.
Жас даму заңдылықтары
Л. С. Выгодский бала дамуы психологиясында бірнеше жалпы ережелерді тұжырымдаған:
- Жас дамуының күрделі ұйымдастырылуы, өмірдің әртүрлі кезеңдерінде өзгеретін өзіндік ырғағы бар;
- Даму – сапалы өзгерістер тізбегі;
- Психика біркелкі дамиды, әр жақтың өз өзгеру кезеңі болады;
- Жоғары психикалық функциялар мінез-құлықтың ұжымдық формалары болып табылады және содан кейін ғана адамның жеке функцияларына айналады.
Деңгейлер
Жасқа байланысты даму теориясында Выготский екі маңызды деңгейді бөліп көрсетті. Оларды қарастырыңыз:
- Нақты даму аймағы. Бұл баланың қол жетімді дайындық деңгейі, ол ересектердің көмегінсіз орындай алатын тапсырмалар.
- Проксимальды даму аймағы. Оған бала өз бетімен шеше алмайтын, тек үлкендердің көмегімен ғана шешілетін тапсырмалар кіреді. Дегенмен, басқа адамдармен қарым-қатынас жасау арқылы бала қажетті тәжірибеге ие болады және кейін сол әрекеттерді өз бетінше орындай алады.
Выготскийдің ойынша, оқу әрқашан дамудан озып тұруы керек. Ол өткен жас кезеңдеріне негізделуі және әлі толық қалыптаспаған функцияларға, баланың әлеуетті мүмкіндіктеріне назар аударуы керек.
Баланың дамуының ең маңызды факторы - үлкендермен ынтымақтастық. Сонымен қатар оқу тек мектепте ғана емес, күнделікті өмірде де, отбасында да орын алады.
Жеке әрекет тәсілі
Лев Семенович Выготский адам тұлғасы күрделі өзара әрекеттесу процесінде қалыптасады деп есептеді.қоршаған орта. Мотивациясыз әрекет жоқ. Оның мотиві белгілі бір қажеттіліктен туындайды. Жеке тұлғаның психикалық дамуы саналы мақсатқа жетуге бағытталған ішкі әрекеттерін қалыптастыруға бағытталған.
Выготскийдің тұлға теориясы оқу процесінің орталығына оқушының өзін, оның мақсатын, мотивін, жеке психологиялық ерекшеліктерін қояды. Мұғалім баланың қызығушылығы мен көзқарасына қарай оқытудың бағыты мен әдістерін анықтайды.
Ғылымның дамуына әсері
Әлемдік психологияда Выготскийдің тұлғаның мәдени-тарихи дамуы туралы теориясы ғалымның кітаптары Батыста жарық көре бастаған 70-жылдары танымал болды. Оның идеяларын түсінуге және дамытуға арналған көптеген еңбектер жарық көрді.
Американдық және еуропалық психологтар Выготскийдің тұжырымдарын шет тілдерін үйрену әдістерін әзірлеу және тіпті заманауи компьютерлік технологияларды зерттеу үшін пайдаланады. Мәдени-тарихи теория контекстінде білім берудің жаңа формаларының мүмкіндіктері қарастырылады: қашықтықтан және электронды. Ғалымдар Д. Париси мен М. Миролли роботтарға көбірек «адамдық» қасиеттер беру үшін кеңестік психологтың жетістіктерін пайдалануды ұсынды.
Ресейде Выготскийдің теорияларын студенттер мен ізбасарлары дамытып, қайта ойластырды. Олардың қатарында көрнекті ғалымдар П. Гальперин, А. Леонтьев, В. Давыдов, А. Лурия, Л. Божович, А. Запорожец, Д. Эльконин бар.
2007 жылы Кембридж университетінің баспасы Л. С. Выготскийдің еңбектері туралы ірі зерттеуді жариялады. Оны құруда алдыәлемнің он елінен, соның ішінде Ресейден ғалымдардың қатысуы.
