Адамдардың қажеттіліктері салыстырмалы және қозғалыста өмір сүреді. Адамның барлық қажеттіліктерінің ішінде ең күшті мотивация басым. Белсенділік мотивтері мен мотивтері мақалада егжей-тегжейлі талқыланады.
Мотив және қажеттілік
Қажеттіліктен тәжірибеге апаратын жол – қажеттіліктен сыртқы ортаға шығу жолы. Белсенділік мотивке негізделеді, соның арқасында қалыптасады. Бірақ мотивті ешбір әрекетпен қанағаттандыруға болмайды. Мұндай жол мыналардан тұрады:
- қажеттілік пәнін таңдау және мотивациялау;
- қажеттіліктен белсенділікке өту жолында қажеттіліктің қызығушылық пен мақсатқа, дәлірек айтқанда саналы қажеттілікке айналуы.
Мотивация мен қажеттілік үздіксіз байланысты. Қажеттілік адамды әрекетке жетелейді, ол мотивке негізделген.
Белсенділік мотиві
Белсенділік мотиві – жеке адамды белсенділікке итермелейтін, оны нақты қажеттіліктерді қанағаттандыруға жетелейтін нәрсе. Белсенділік мотиві қажеттіліктің көрінісі болып табылады.
Мысалы, белсенділік мотиві - белсенді ынталы жұмыс және оны орындаудан бас тарту.келіспеймін.
Белсенділік мотиві ретінде әртүрлі тәртіптегі ойлар, қажеттіліктер, сезімдер және психикалық формациялар әрекет ете алады. Іс-әрекетті жүзеге асыру үшін ішкі импульстар аз. Белсенділік объектісін байқау және орындалуы тиіс мотивтер мен мақсаттарды салыстыру маңызды.
Тұлғаның мотивациялық-қажеттілік саласы – адам өмір сүру барысында қалыптасқан мотивтердің бүкіл жиынтығы. Бұл сала дамып келеді, бірақ жеке тұлғаның бағдарын қалыптастыратын бірнеше негізгі тұрақты мотивтер бар.
Мотивация
Мотивация – адамды белгілі бір әрекеттерге итермелейтін сыртқы және ішкі бағыттаушы күштердің жиынтығы. Бұл адамды мақсатқа жету үшін жаттығуға ынталандырудың жолы.
Мотивация мотивтен де көп нәрсені қамтиды. Белсенділік мотиві – индивидке жататын тұрақты жеке сапа. Мотивация - бұл жеке тұлғаның мінез-құлық желісін, оның мотивтерін, мақсаттарын, қажеттіліктерін, ниеттерін және т.б. Бұл сонымен қатар белсенділікті қолдайтын және ынталандыратын процесс.
Мотивациялық сфера мыналардан тұрады:
- тұлғаның мотивациялық жүйесі, оның ішінде белсенділіктің ынталандырушы күштері, яғни мотивтердің өздері, қызығушылықтар, қажеттіліктер, мақсаттар, сенімдер, көзқарастар, нормалар, стереотиптер және т.б.;
- жетістік мотивациясы – мінез-құлықтың жоғары деңгейіне жету және басқа қажеттіліктерді қанағаттандыру қажеттілігі;
- өзіндік мотивация мотивтер иерархиясының ең жоғары деңгейінде,жеке адамның өз мүмкіндіктерін жүзеге асыру қажеттілігінде жатыр.
Дұрыс жоспар, мақсат, жоғары ұйым мотивация болмаса, ештеңеге әкелмейді. Ол жоспарлау сияқты басқа салалардағы зиянның орнын толтырады. Белсенділік мотивтерін өтеу мүмкін емес, қабілеттер маңызды, бірақ олар жиі жеткіліксіз.
Мотивация білім мен қабілетпен ғана жетуге болмайтын тәжірибедегі жетістікті де анықтайды. Еңбек етуге, нәтижеге жетуге ұмтылу керек. Күштің мөлшері белсенділік пен мотивация деңгейіне байланысты. Мотивациясы жоғары адамдар көп жұмыс істейді және көбірек жетістікке жетеді.
Тұлғаның мотивтерінің ауқымын оның жеке қажеттіліктерінің жиынтығының айнасы ретінде байқау дұрыс емес. Жеке адамның қажеттіліктері әлеуметтік қажеттіліктермен байланысты, олардың пайда болуы мен дамуын қоғам анықтайды. Мотивациялық сала жеке және әлеуметтік қажеттіліктерді қамтиды.
Мотивация
Мотивация – жеке тұлғаға саналы түрде әсер ету, ол оны бір нәрсеге бейімдеу үшін нақты мотивтерге сілтеме жасау арқылы жүзеге асырылады.
Мотивацияның екі түрі бар:
- Тұлғаның мотивациялық құрылымын оқу-тәрбиелік жолмен қалыптастыру. Бұл білім, күш және қабілетті талап етеді, бірақ ұзақ мерзімді нәтижеге жетуге мүмкіндік бар.
- Белгілі бір әрекеттерді жүзеге асыру үшін тұлғаға сыртқы әсер ету. Мәмілеге ұқсайтын мотивация түріқұрылымы.
Түрлі мотивтер бар: өзін-өзі растау, қоғам алдындағы міндеттеме, оқу-тәрбие процесіне қызығушылық және т.б. Мысалы, ғалымның ғылыммен айналысу мотивтерін қарастырайық: өзін-өзі бекіту, өзін-өзі жүзеге асыру, материалдық ынталандыру, танымдық қызығушылық, әлеуметтік мотивтер.
Адам іс-әрекетінің мотивтері мен мотивтері адамның белгілі бір қасиеттері болып табылады, олар тұрақты. Жеке тұлғаның танымдық мотиві бар деу арқылы біз білім алуға мотивация оған көптеген жағдайларда тән екенін айтамыз.
Анықтамасы психикалық өмірдің жалпы жүйесінен және оны құрайтын факторлардан – іс-әрекеттерден, бейнелерден, қарым-қатынастардан және т.б.-дан бөлек ешқандай түсіндірмесі жоқ белсенділік мотиві белсенділікке серпін беруге бағытталған..
Оқушылардың оқу әрекетінің мотивтері
Лидия Божович, кеңестік психолог, жалпы тұлғаның мотивациялық сферасының құрылымын бақылай отырып, әсіресе оқушылардың оқу әрекетінің мотивтерін мұқият қарастырған. Ол екі кең топты ұсынады:
- Балалардың оқуға деген қызығушылықтары, интеллектуалдық белсенділік пен жаңа дағдыларды, дағдыларды және білімдерді меңгеру қажеттілігі, яғни танымдық мотивтер.
- Баланың белгілі әлеуметтік иерархияда белгілі бір орынға жету қажеттілігі әлеуметтік мотивтер болып табылады.
Бірлескен осы екі топ тиімді оқу әрекеттерін қолдайды. Белсенділіктен туындаған мотивтердің өзі жеке тұлғаға тікелей әсер етеді, ал әлеуметтік мотивтер оның белсенділігіне түрткі болады.саналы мақсаттар мен шешімдер арқылы.
Оқу әрекетінің мотивтерінің құрылымы
М. В. Матюхина Божовичтің классификациясын негізге ала отырып, осындай құрылымды ұсынады. Оқушылардың оқу әрекетінің мотиві мыналардан тұрады:
Оқу әрекетіне негізделген мотивтер оның өніміне тікелей қатысты. Санат екі топшаға бөлінеді:
- Доктринаның мәніне қатысты. Студент жаңа білім алуға, жаңа ақпаратты, практикалық жүзеге асыру жолдарын меңгеруге, айналасындағы заттардың құрылымын білуге ұмтылады. Бұл мазмұнды ынталандыру.
- Оқу процесіне қатысты. Студент интеллектуалдық белсенділік танытып, сабақта өз ойын жеткізгісі келеді, оқу-тәрбие процесінде проблемаларды қойып, оны шешеді. Бұл процестің мотивациясы.
2. Оқыту нәтижесімен, оқу процесінің шегінен тыс нәрселермен байланысты мотивтер. Бұл санат келесі топшаларды қамтиды:
- Кең әлеуметтік мотивтер: өзін-өзі анықтау (болашақ жұмысқа дайын болуға ұмтылу, дағдылар мен дағдылардың маңыздылығын сезіну және т.б.), өзін-өзі жетілдіру (оқу процесінде даму қажеттілігі), жауапкершілік және мұғалім, сынып, қоғам және т.б. алдындағы парыз e.
- Тар жеке мотивтер – ата-ананың, мұғалімдердің, құрбыларының мақұлдауын алуға, оң бағаға ұмтылу. Бұл әл-ауқаттың мотивациясы. Беделді мотивация – бұл оқу үлгерімінде бірінші орында болуға, үздік болуға деген ұмтылыс. Қиындықтарды болдырмау үшін мотивациябарлық жағымсыз мотивтерді қамтиды, егер студент тиісті күш-жігерін салмаса, басшылар тарапынан туындауы мүмкін кемшіліктер мен қауіптерді айналып өту қажеттілігі.
Әрекет түрлері
Психологтар іс-әрекет түрлерін ұйымдастырудың әртүрлі формаларын анықтайды, олардың әрқайсысы белсенділікке өзіндік мотивацияны тудырады. Ойынның мақсаты – көңіл көтеру. Оқу мен еңбек үшін мотив – жауапкершілік пен борыш сезімі. Бұл кәдімгі қызығушылықтан кем емес күшті сезімдер. Бірақ оқу және жұмыс істеу кезінде жеке тұлғада практикалық жүзеге асыру барысына немесе оның нәтижесіне қызығушылықты ояту қажет. Бала бойында дамытылуы тиіс шығармашылық белсенділік мотивтері сияқты жұмыс істеу әдетінің өзі де маңызды.
Оқу іс-әрекетінің мотивтерін зерделеу әр түрлі іс-әрекет түрлерінің өзара байланысты екенін, олардың бірін-бірі толықтырып, түрден түрге өтетінін көрсетті. Балабақшада болған уақытында бала ойынмен қатар сурет салуды, санауды үйренеді. Мектеп оқушысы сабақтан кейін ойын ойнап жүр.
Ойын әрекеті
Ойын сәттері сабақ құрылымын тамаша толықтырады, ойын жағдаяттарының элементтері балаларды баурап алады. Ойын, мысалы, әлем картасы бойынша ойдан шығарылған саяхат. Бұл мұғалімнің, сатушының, диалогта шет тілін меңгеруге арналған нұсқаулықтың рөлдері.
Әрекеттер бөлек өмір сүре алмайды, дегенмен өмірдің белгілі бір кезеңінде олардың біреуі басталуы мүмкін. Өмірдің бір кезеңінде негізгі іс-әрекет ойын, екіншісінде - оқыту, үшіншісі - еңбек. Балалар мектепке барар алдындаіс-әрекеттің жетекші түрі – ойын, мектепте оқыту басым. Ересектер үшін негізгі әрекет - жұмыс.
Мұғалім әрекетінің мотивтері
А. Қ. Байметов ұстаздың уәжін жан-жақты қарастыра отырып, оларды үш топқа бөлді:
- балалармен қарым-қатынасқа қызығушылық мотивтері;
- оқыту пәніне құмарлықтың мотивтері;
- міндеттері.
Анықталғандай, үш индикаторы теңдестірілген басым мотиві жоқ мұғалімдердің біліктілігі мен беделі жоғары. Мотивация категориясы мұғалімнің оқушыларға қоятын талаптарының сипатына әсер етеді. Мұғалімнің теңгерімді мотивациясы осы талаптардың аз саны мен үйлесімділігіне әкеледі.
Мотивацияның белгілі бір түрінің таралуы мұғалімнің көшбасшылық стилімен өзара байланысты екенін де ескерген жөн. Басқарудың авторитарлық стилі бар мұғалімдерде борыш мотиві, либералдар арасында коммуникация мотиві, ал демократиялық көшбасшылық стиліне белгілі бір мотив басымдығы жоқ мұғалімдер жатады.
Людмила Николаевна Захарова мұғалімнің кәсіби мотивациясымен айналыса отырып, кең ауқымды факторлардың ішінен мыналарды бөліп көрсетті:
- кәсіби мотивтер;
- өзін-өзі растау;
- жеке өзін-өзі жүзеге асыру;
- ақшалай ынталандыру.
Мұның бәрі бірге білім беру үдерісіне барлық қатысушылардың белсенділігі үшін мотивациялық өрісті құрайды.
