Адамның қабілеттері. Қабілеттің даму деңгейлері: диагностика, дамыту

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Олар көбінесе адамның белгілі бір қызмет түріне бейімділігін білдіре отырып, оның қабілеттері туралы айтады. Сонымен қатар, бұл тұжырымдама ғылыми және осы сапаның даму деңгейін, сондай-ақ оны жақсарту мүмкіндігін білдіреді деп санайтындар аз. Қабілеттерді дамытудың қандай деңгейлері бар екенін, оларды жетілдіру бойынша жұмыс істеу және оларды максималды түрде пайдалануды үйрену барлығы бірдей емес. Сонымен қатар, қандай да бір қабілеттің болуы жеткіліксіз, егер сіз белгілі бір салада шынымен жетістікке жеткіңіз келсе, бұл сапаны үнемі дамыту керек.

Қабілет дегеніміз не, қабілеттердің даму деңгейі

Ғылыми анықтама бойынша қабілет – белгілі бір адамның белгілі бір іс-әрекетті жүзеге асыру қабілетін анықтайтын жеке-психологиялық ерекшелігі. Белгілі бір қабілеттердің пайда болуының туа біткен алғышарттары - бұл біріншіден айырмашылығы, адамда туғаннан бері қалыптасатын бейімділіктер. Қабілеттердің динамикалық ұғым екенін есте ұстаған жөн, бұл олардың тұрақты қалыптасуын,қызметтің әртүрлі салаларында дамуы мен көрінісі. Қабілетті дамыту деңгейлері өзін-өзі үздіксіз жетілдіру үшін ескеру қажет көптеген факторларға байланысты.

Рубинштейннің айтуынша, олардың дамуы спираль түрінде жүреді, бұл жоғары деңгейге өту үшін қабілеттердің бір деңгейі беретін мүмкіндіктерді жүзеге асыру қажеттілігін білдіреді.

Қабілет түрлері

Тұлға қабілеттерінің даму деңгейі екі түрге бөлінеді:

- репродуктивті, адам әртүрлі дағдыларды сәтті меңгеру, білімді алу және қолдану, сондай-ақ бұрыннан ұсынылған модель немесе идея бойынша әрекеттерді жүзеге асыру қабілетін көрсеткен кезде;

- креативті, адамның жаңа, түпнұсқа бірдеңе жасау мүмкіндігі болған кезде.

Білім мен дағдыны табысты меңгеру барысында адам дамудың бір деңгейінен екінші деңгейге өтеді.

Сонымен қатар қабілеттер де Теплов теориясы бойынша жалпы және арнайы болып бөлінеді. Жалпыға қызметтің кез келген саласында көрсетілетіндері жатады, ал ерекшелері белгілі бір салада көрінеді.

Қабілет деңгейлері

Бұл сапа дамуының келесі деңгейлері ажыратылады:

- қабілеті;

- дарындылық;

- талант;

- данышпан.

Адамның дарынды болуы үшін жалпы және арнайы қабілеттердің органикалық үйлесімі болуы және олардың динамикалық дамуы да қажет.

Дарындылық – қабілет дамуының екінші деңгейі

Дарындылық жеткілікті жоғары деңгейде дамыған және жеке тұлғаның кез келген қызмет түрін сәтті меңгеру мүмкіндігін беретін әртүрлі қабілеттердің жиынтығын білдіреді. Бұл жағдайда меңгеру мүмкіндігі ерекше көзделеді, өйткені басқа нәрселермен қатар, идеяны сәтті жүзеге асыру үшін адамнан қажетті дағдылар мен дағдыларды тікелей меңгеру талап етіледі.

Дарындылықтың келесі түрлері бар:

- көркемдік, өнердегі үлкен жетістіктерді білдіреді;

- жалпы - интеллектуалдық немесе академиялық, адамның қабілетінің даму деңгейлері оқуда, әртүрлі ғылыми салаларда әртүрлі білімді меңгеруде жақсы нәтижелерде көрінетін кезде;

- креативті, жаңа идеяларды генерациялау және өнертабысқа бейімділігін көрсету мүмкіндігін қамтиды;

- әлеуметтік, жоғары әлеуметтік интеллектпен қамтамасыз ету, көшбасшылық қасиеттерді анықтау, сондай-ақ адамдармен сындарлы қарым-қатынас құру және ұйымдастырушылық дағдыларды меңгеру;

- практикалық, адамның өз мақсаттарына жету үшін өзінің интеллектін қолдана білуінде, адамның күшті және әлсіз жақтарын білуінде және осы білімді пайдалана білуінде көрінеді.

Сонымен қатар, дарындылықтың әртүрлі тар саладағы түрлері бар, мысалы, математикалық дарындылық, әдеби дарындылық, т.б.

Талант – шығармашылық қабілеттердің дамуының жоғары деңгейі

ЕгерБелгілі бір қызмет саласында қабілеттері бар адам, оларды үнемі жетілдіреді, олар оның таланты бар екенін айтады. Көпшілік осылай ойлауға дағдыланғанымен, бұл қасиет те туа біткен емес екенін есте ұстаған жөн. Шығармашылық қабілеттердің даму деңгейлері туралы айтатын болсақ, дарындылық адамның белгілі бір қызмет саласымен айналысу қабілетінің жеткілікті жоғары көрсеткіші болып табылады. Дегенмен, бұл өзін-өзі жетілдіруге ұмтылып, үнемі дамып отыруды қажет ететін айқын қабілеттерден басқа ештеңе емес екенін ұмытпаңыз. Ешқандай табиғи бейімділік өз бетінше еңбек етпей, талантты тануға әкелмейді. Бұл жағдайда дарындылық қабілеттердің белгілі бір жиынтығынан қалыптасады.

Бірде-бір нәрсені, тіпті бірдеңе жасау қабілетінің дамуының ең жоғары деңгейін де талант деп атауға болмайды, өйткені нәтижеге жету үшін икемді ақыл, күшті ерік, икемділік сияқты факторлар қажет. тамаша жұмыс қабілеті және бай қиял.

Данышпандық – қабілет дамуының ең жоғарғы деңгейі

Адамның қызметі қоғам дамуында елеулі із қалдырса, ол данышпан деп аталады. Гений - бұл аздаған адамдарда болатын қабілеттердің дамуының ең жоғары деңгейі. Бұл қасиет жеке тұлғаның өзіндік ерекшелігімен тығыз байланысты. Қабілеттердің дамуының басқа деңгейлерінен айырмашылығы, данышпандық қасиеті, әдетте, өзінің «бейіндісін» көрсетеді. Кемеңгер тұлғаның кез келген қыры сөзсізүстемдік етеді, бұл белгілі бір қабілеттердің жарқын көрінісіне әкеледі.

Қабілеттерді диагностикалау

Қабілеттерді анықтау әлі де психологияның ең күрделі міндеттерінің бірі болып табылады. Әр уақытта көптеген ғалымдар бұл сапаны зерттеудің өзіндік әдістерін ұсынды. Дегенмен, қазіргі уақытта адамның қабілетін абсолютті дәлдікпен анықтауға, сондай-ақ оның деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін әдіс жоқ.

Басты мәселе қабілеттердің сандық өлшеммен өлшенуі, жалпы қабілеттердің даму деңгейі шығарылуы болды. Дегенмен, шын мәнінде, олар динамикада ескерілуі керек сапалы көрсеткіш. Әртүрлі психологтар бұл сапаны өлшеудің өзіндік әдістерін алға тартты. Мысалы, Л. С. Выготский баланың қабілеттерін проксимальды даму аймағы арқылы бағалауды ұсынды. Бұл бала мәселені алдымен ересектермен бірге, содан кейін өз бетінше шешкен кезде қосарланған диагнозды ұсынды.

Тестілеу көмегімен қабілеттерді өлшеудің тағы бір әдісін дифференциалды психологияның негізін салушы – ағылшын ғалымы Ф. Гальтон ұсынған. Әдістеменің мақсаты тек қабілеттің болуын ғана емес, оның даму деңгейін анықтау болды. Ең алдымен интеллектуалдық қабілеттердің даму деңгейлері жалпы интеллектке арналған тесттер арқылы зерттелді, содан кейін зерттелуші арнайы қабілеттердің болуын, сондай-ақ олардың деңгейін анықтайтын сұрақтар блогына жауап берді.

Келесі диагностикалық әдіс француз ғалымдары А. Бине мен Симонға тиесілі. Мұнда да бірінші орындазияткерлік қабілеттердің деңгейі қиындықтың өсу ретімен орналастырылған 30 тапсырма арқылы анықталды. Тапсырманы түсініп, логикалық пайымдай білуге, оны қалай шешуге болатынына басты назар аударылды. Ғалымдар интеллект негізінде осы дағды жатыр деп болжайды. Олар интеллектуалдық мәселелерді шешу деңгейімен анықталатын психикалық жас концепциясын иеленеді. Әрбір орындалған тапсырма осы көрсеткішті анықтау критерийі болды. Ғалымдар қайтыс болғаннан кейін сынақтар ағылшын тіліне аударылып, АҚШ-та ұсынылды. Кейінірек, 1916 жылы американдық ғалым Льюис Терман сынақты өзгертіп, «Стандарт-Бинет шкаласы» деген атқа ие болған жаңа нұсқасы қабілеттерді анықтаудың әмбебап әдісі ретінде қарастырыла бастады.

Нақты қабілеттерді анықтаудың көптеген әдістері бар, бірақ олардың барлығы бірінші кезекте интеллектуалды көрсеткіштерді анықтауға негізделген. Бұл ғалымдардың шығармашылық және басқа да қабілеттерді дамыту үшін интеллектуалдық даму деңгейі орташа деңгейден жоғары болуы керек деген пікірімен түсіндіріледі.

Интеллектуалдық қабілеттердің диагностикасы

Адамның интеллектуалдық даму деңгейі оның ойлау, түсіну, тыңдау, шешім қабылдау, бақылау, қарым-қатынастарды қабылдау және басқа да психикалық операциялар үшін өз ақыл-ойын пайдалану қабілетін білдіреді. Осы сапаның даму дәрежесін анықтаудың кеңінен қолданылатын әдістерінің бірі - IQ тесттері, оларда белгілі бір тапсырмалар жиынтығы ұсынылады және оларды орындау үшін белгіленген уақыт мөлшері беріледі. Болуы мүмкін ұпайлар шкаласыБұл сынақты тапсыру кезіндегі балл 0-ден 160-қа дейін және қабілетсіздіктен данышпандыққа дейінгі диапазонды білдіреді. IQ тесттері барлық жастағы адамдарға арналған.

Тағы бір танымал әдіс – STUR – қабілеттерді де ашады. Мектеп оқушыларының интеллектуалдық қабілеттерінің даму деңгейі бұл әдісті диагностикалаудың мақсаты болып табылады. Әрқайсысы бір типті 15-тен 25-ке дейін тапсырманы қамтитын 6 субтестті қамтиды. Алғашқы екі субтест мектеп оқушыларының жалпы хабардарлығын анықтауға бағытталған, ал қалғандары мыналарды анықтайды:

- ұқсастықтарды табу мүмкіндігі;

- логикалық классификациялар;

- логикалық жалпылау;

- сандар қатарын құру ережесін табу.

Әдіс топтық зерттеуге арналған және уақыт бойынша шектеулі. STD әдісінің жоғары статистикалық көрсеткіштері анықталған нәтижелердің сенімділігін бағалауға мүмкіндік береді.

Шығармашылық диагностикасы

Шығармашылық деңгейін өлшеудің әмбебап әдісі әртүрлі модификацияларда бар Гилфорд әдісі болып табылады. Осы әдіс арқылы анықтауға болатын шығармашылық қасиеттер:

- ассоциация құрудағы ерекшелік;

- семантикалық және семантикалық икемділік;

- жаңа идеяларды жасау мүмкіндігі;

- бейнелі ойлаудың даму деңгейі.

Бұл зерттеуде пәнге әртүрлі жағдайлар ұсынылады, олардан шығу тек стандартты емес тәсілмен ғана мүмкін болады, бұл шығармашылық қабілеттердің болуын білдіреді.

Респондент сынақтан өтуі керек қасиеттер:

- ұсынылған тапсырмаларды қабылдау және дұрыс түсіну;

- жұмыс жады;

- дивергенция - кәдімгі түпнұсқаны табу мүмкіндігі;

- конвергенция – объектіні әртүрлі сапалық белгілері бойынша анықтау мүмкіндігі.

Шығармашылық қабілеттердің жоғары дамуы, әдетте, тиісті деңгейде интеллектуалды дамуды, сондай-ақ өзіне сенімділіктің, әзіл-оспақ сезімін, еркін сөйлеуді және импульсивтіліктің болуын білдіреді.

Шығармашылық қабілеттерді анықтауға арналған тесттер мен интеллектуалды қабілеттерді анықтауға арналған ұқсас құралдардың негізгі айырмашылығы - тапсырмаларды шешуде уақыт шегінің болмауы, бірнеше шешімнің мүмкіндігін білдіретін күрделі құрылым, сонымен қатар жанама конструкция. сөйлемдерден. Сынақтағы әрбір сәтті орындалған тапсырма шығармашылық әрекеттің белгілі бір саласына қабілетінің бар екенін көрсетеді.

Қабілеттің даму деңгейін диагностикалаудың басқа әдістері

Адамның қабілеті кез келген жаста көрінуі мүмкін. Дегенмен, олар неғұрлым тез анықталса, олардың табысты даму ықтималдығы соғұрлым жоғары болады. Сондықтан да қазір білім беру мекемелерінде жастайынан еңбек талап етіледі, оның барысында балалардың қабілеттерінің даму деңгейлері айқындалады. Мектеп оқушыларымен жұмыс нәтижелері бойынша белгілі бір аймаққа анықталған бейімділіктерді дамыту сабақтары жүргізіледі. Мұндай жұмыс тек мектеппен шектелмейді, бұл бағыттағы жұмыстарға ата-аналар да белсене атсалысуы керек.

Қабілеттерді жалпы және арнайы диагностикалаудың ең көп қолданылатын әдістері:

- «Әрқашанның мәселесі», ойлаудың мақсаттылығын, яғни адамның тапсырмаға қаншалықты зейінін шоғырландыра алатынын бағалауға арналған.

- «Он сөзді үйрену әдістемесін қолданып жадты зерттеу», есте сақтау процестерін анықтауға бағытталған.

- «Вербальды қиял» - шығармашылық қабілеттердің, ең алдымен қиялдың даму деңгейін анықтау.

- "Есте сақта және нүкте" - зейін диагностикасы.

- «Компастар» - кеңістіктік ойлау ерекшеліктерін зерттеу.

- "Анаграммалар" - комбинаторлық қабілеттердің анықтамасы.

- "Аналитикалық математикалық қабілет" - ұқсас қабілеттерді анықтау.

- "Қабілет" - белгілі бір саладағы әрекеттерді орындаудың табыстылығын анықтау.

- «Сіздің шығармашылық жасыңыз», төлқұжат жасының психологиялық сәйкестігін диагностикалауға бағытталған.

- "Сіздің шығармашылығыңыз" - шығармашылық мүмкіндіктердің диагностикасы.

Әдістердің саны және олардың нақты тізімі диагностикалық тексерудің мақсаттары негізінде анықталады. Сонымен бірге, жұмыстың түпкі нәтижесі адамның қабілетін ашпайды. Қабілеттердің даму деңгейлері үнемі өсіп отыруы керек, сондықтан диагноз қойылғаннан кейін белгілі бір көрсеткіштерді жақсарту бойынша жұмыс жүргізілуі керек.сапа.

Қабілеттердің даму деңгейін арттыру шарттары

Бұл сапаны жақсартудың маңызды критерийлерінің бірі – шарттар. Қабілеттердің даму деңгейлері бір кезеңнен екінші кезеңге ауыса отырып, үнемі динамикалық түрде болуы керек. Ата-аналар баласына оның анықталған бейімділігін жүзеге асыру үшін жағдай жасау маңызды. Дегенмен, табыс толығымен дерлік адамның өнімділігіне және нәтижеге назар аударуына байланысты.

Балада бастапқыда белгілі бір бейімділіктердің болуы олардың қабілеттерге айналуына кепілдік бермейді. Мысал ретінде музыкалық қабілеттерді одан әрі дамытудың жақсы алғы шарты адамның жақсы есту қабілетінің болуы болып табылатын жағдайды қарастырайық. Бірақ есту және орталық жүйке аппаратының спецификалық құрылымы бұл қабілеттердің мүмкін дамуының алғышарты ғана болып табылады. Мидың белгілі бір құрылымы оның иесінің болашақ мамандығын таңдауына да, оның бейімділігін дамыту үшін оған берілетін мүмкіндіктерге де әсер етпейді. Сонымен қатар есту анализаторының дамуына байланысты музыкалық қабілеттерден басқа абстрактілі-логикалық қабілеттердің қалыптасуы мүмкін. Бұл адамның логикасы мен сөйлеуінің есту анализаторының жұмысымен тығыз байланысты болуына байланысты.

Осылайша, қабілеттердің даму деңгейлерін анықтасаңыз, диагностика, даму және түпкілікті табыс тек сізге байланысты болады. Сәйкес сыртқы жағдайларға қосымша, сіз тек күнделікті жұмыс екенін білуіңіз керектабиғи бейімділіктерді болашақта нағыз дарынға айналуы мүмкін дағдыларға айналдырады. Ал егер сіздің қабілеттеріңіз ерекше жарқын болса, өзін-өзі жетілдірудің нәтижесі сіздің данышпандығыңызды мойындау болуы мүмкін.