ҚТҚ бар бала: психологиялық даму ерекшеліктері

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Аутизм спектрінің бұзылуы (АСД) немесе аутизм орталық жүйке жүйесінің дамуындағы бұзылыстарды білдіреді. ASD ерте жаста байқалуы мүмкін, себебі оның белгілері өте ерекше.

Аутизм этиологиясы

Осы уақытқа дейін ASD пайда болуының нақты табиғаты толық анықталмаған. Кейбір сарапшылар генетикалық бейімділіктің пайда болуында үлкен рөл атқарады деп санайды. Аутисттердің миындағы химиялық реакциялар басқаларға қарағанда біршама басқаша жүретіні дәлелденді. Пренатальды кезеңдегі әртүрлі жағымсыз әсерлер АСД дамуын тудыруы мүмкін, бірақ бұл ғылыми дәлелденген жоқ.

ASD белгілері

Кейбір сарапшылар аутизмнің алғашқы белгілері бір жасқа толмаған балада байқалуы мүмкін деп санайды, бірақ бұларды аутистикалық бұзылыстың белгілері деп санауға болатын-болмайтыны туралы консенсус жоқ. ASD бар балалардың ең байқалатын белгілері бір жылдан кейін пайда болады. Ата-аналар дер кезінде маманға хабарласа алуы үшін нәрестеңізде мына белгілерді байқай аласыз:

• бала анасының сырт келбетіне ешқандай реакция жасамайды, өзі танитын адамдарды танымайды, күлмейді;
• емізу қиын;
• сәбиге көз тию өте қиын: ол адамдар «арқылы» сияқты көрінеді;
• ҚТҚ бар балалар шаңсорғыш сияқты шулы электр құрылғыларынан қорқады;
• нәрестелердің ұйқысы жиі бұзылады: олар ояу, көздері ашық, бірақ ұйықтамайды және қозғалмайды;
• осындай сәбилерді көтеруге тырысқанда, нәрестелер кеудеге басу қиын болуы үшін арқаларын бүгіп қалады.

Бұл белгілердің барлығы нәрестеде 3 айлық жаста пайда болуы мүмкін, бірақ бұл жаста ешбір дәрігер «аутизм» диагнозын қоймайды, өйткені күнделікті өмір сүру, танымдық белсенділікті қалыптастыру процесі әлі де жалғасуда. Жасы ұлғайған кезде нәресте АСД-ның неғұрлым тән және айқын белгілерін көрсетеді:

• монотонды қозғалыстар;
• басқа адамдарға қызығушылықтың болмауы, басқалармен байланысқысы келмеу;
• көрініс өзгерсе, бала қорқып, қатты қобалжиды;
• балалар өзін-өзі күту дағдыларымен күреседі;
• бала рөлдік ойындар ойнамайды;
• ұзақ үнсіздік кезеңдері бір дыбыстың немесе сөздің монотонды қайталануымен ауыстырылады.

Кішкентай аутист балалар үшін бұл мінез-құлық мүлдем қалыпты, олар ешқандай ыңғайсыздықты сезінбейтінін атап өткен жөн. Көбінесе ата-аналар аутизмді есту проблемалары деп санайды, өйткенімаманға барудың себебі - есту қабілетінің төмендеуіне шағымы немесе кереңдікке күдік. Дыбысты қабылдау мен аутизм арасында қандай байланыс бар?

Ата-аналар есту қабілетінің жоғалуына күдіктенеді, себебі бала шақырғанда жауап бермейді, қатты дыбыстарға жауап бермейді. Шындығында, балалардың есту қабілеті бұзылмайды, олар тек өз әлемінде өмір сүреді және нәрестеге ыңғайсыздық тудырмайынша, сыртқы ынталандыруларға жауап беруді қажет деп санамайды.

МҚҚ-ның мектепке дейінгі көріністері

ҚТҚ бар балалардың дамуы басқа балалардан ерекшеленеді. Олардың келесі салаларда бұзушылықтары бар:

• Байланыс. Балалар өте бей-берекет, туыстары мен достарына деген сүйіспеншілік жоқ. Басқа балалармен ойнамайды, оның ойынына басқалар қатысқысы келгенін ұнатпайды. Өтінішпен хабарласқанда немесе жай ғана қоңырау шалғанда, олар ешқандай реакция жасамайды. Ойындар монотонды сипатқа ие, онда стереотиптік әрекеттер басым, ойынға жатпайтын заттарға (тастар, таяқтар, түймелер) артықшылық беріледі және олардың ойындағы сүйікті әрекеттері құм құю, су құю болуы мүмкін. Иә, олар балалармен ойындарға қатыса алады, бірақ олар ережелерді әрең түсінеді, эмоционалды түрде әрекет етпейді және басқа балалардың эмоцияларын түсінбейді. Әрине, бұл мінез-құлық басқаларға ұнамайды, нәтижесінде өзіне деген сенімсіздік пайда болады. Сондықтан бұл балалар жалғыз болғанды ұнатады.
• Сөйлеу саласы. Қоғаммен өзара әрекеттесу әсер етпей қоймайдыбаланың сөйлеуін дамыту. Кішкентай аутист адамдар ересектердің сөйлеуіне мән бермейтіндіктен, олар 1 жастан 3 жасқа дейінгі кезеңде фразалық сөйлеуді дамытады, бірақ ол түсініктеме беруге ұқсайды. Эхолалия (адамдардан кейін еріксіз қайталанулар) болуы тән. Логопедпен кеңесудің жиі себебі - баладағы мутизм - қарым-қатынастан бас тарту. Сөйлеуге тән ерекшелік - нәрестелер "мен" есімдігін қолданбайды: олар өздері туралы екінші және үшінші жақта айтады.

• Қозғалыс дағдылары - қозғалыс бұзылыстары АСД белгілері емес, өйткені кейбір қозғалыстар мінсіз дамуы мүмкін, ал басқалары нормадан айтарлықтай артта қалады. Балалар затқа дейінгі қашықтықты қате бағалауы мүмкін, бұл мотордың ебедейсіздігін тудыруы мүмкін. Олар аяқтың ұшымен жүре алады, үйлестірудегі мүмкін проблемаларға байланысты жігіттер баспалдақпен жүруді үйренуде қиындықтарға тап болады. Кішкентай заттарды манипуляциялауда қиындықтар бар, велосипедпен жүру мүмкін емес. Бірақ мұндай моторлық епсіздік пен үйлестірудің болмауы таңғажайып тепе-теңдікпен біріктірілуі мүмкін. Ауыз бен жақтың бұлшықет тонусындағы проблемаларға байланысты сілекей ағу (көбейген және бақыланбайтын сілекей) пайда болады.
• Міндетті түрде диагноз қою үшін мамандардың үнемі назар аударатыны мінез-құлық бұзылыстары. Балалар бір нүктеге ұзақ қарайды немесе бір затқа қарап, қарапайым заттарға тамсанып, ойыншықтарға қызықпайды. Олар бәрі әдеттегі орындарында болғанда жақсы көреді, олар бірдеңе болғанда қатты ренжідіБұл олар үйренген жолмен жүрмейді. Егер нәрестеге бірдеңе көмектеспесе немесе ол эмоцияларын басқа жолмен білдіре алмағандықтан өзін жайсыз сезінсе, кенеттен агрессия пайда болуы мүмкін.
• Механикалық есте сақтау қабілеті жақсы дамыған, бірақ ертегілердің, өлеңдердің мазмұнын нашар түсіну. Зияткерлік белсенділікке келетін болсақ, кейбір аутист балалар өздерінің жасына қарай өте жоғары интеллектке ие болуы мүмкін, тіпті кейбір салаларда дарынды болуы мүмкін. Әдетте мұндай балалар туралы олар «индиго» деп айтады. Ал кейбіреулерінің интеллектуалдық белсенділігі төмендеген болуы мүмкін. Қалай болғанда да, олардың оқу процесі мақсатты емес, ол зейіннің бұзылуымен ерекшеленеді.

ДТҚ бар балалармен бірге жүру

Егер тексеру нәтижелері бойынша балаға аутизм диагнозы қойылса, онда оның өтемдік типтегі мектепке дейінгі мекемеге немесе балабақшадағы инклюзивті топқа немесе психологиялық орталықта орналасқан топқа баруға мүмкіндігі бар. және педагогикалық медициналық-әлеуметтік орталық немесе қысқа мерзімді топтарда. ТБС бар балаға басқалармен қарым-қатынас орнату қиынға соғатындықтан, ол бейтаныс ортада адасып қалады, оның әлеуметтенуіне көмектесетін тәрбиешісі болуы керек.

ДСБ бар балалардың балабақшада болуы

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ТБМ бар балаларға арналған бағдарламаларды әзірлеудің негізгі мақсаты – олардың басқа балалармен тең құқықты болуы үшін қоғамға интеграциялануы. Мектепке дейінгі мекемеге барған сәбилер соған оңай бейімделедіжаңа шарттар және басқалармен байланыс табыңыз.

Осындай балалармен коррекциялық жұмысты құру кезінде кешенді тәсілді қолдану қажет – бұл кішкентай «аутяттарға» педагогикалық, психологиялық және медициналық көмек. Бағдарламаны сәтті жүзеге асыру үшін нәрестемен эмоционалды байланыс орнату қажет. Бала үшін оған қол жетімсіз әлеммен әрекеттесу тәсілдерін қоспағанда, қолайлы орта жасалады.

Сонымен қатар мектепке дейінгі мекеме қызметкерлері балалармен қарым-қатынас жасаудың әлеуметтік дұрыс жолдарын ұйымдастырады. Балабақшаның пәндік-дамытушы ортасы кішкентай аутист баланың даму ерекшеліктерін, оның мүдделерін ескеріп, оның бұзушылықтарының орнын толтыруы керек. Мекемеде сенсорлық бөлме болғаны абзал, себебі ол жүйке жүйесін босаңсуға мүмкіндік береді, сезім мүшелеріне әсер етеді, балада қауіпсіздік пен тыныштық сезімі пайда болады.

Мектептегі АҚҚ бар балалар

Ерекше баланың ата-анасының алдында тұрған ең маңызды және қиын сұрақтардың бірі – олардың әрі қарай білім алуы. Осылайша, аутизммен ауыратын балаларға арналған мамандандырылған мектеп мекемелері жоқ, бәрі ПМПК қандай шешім қабылдайтынына байланысты болады: егер баланың ақыл-ойы бұзылса, олар 8-ші типтегі мектепте оқуды ұсына алады. Ауыр сөйлеу бұзылыстары болса, онда сөйлеу мектептері. Бірақ көбінесе мұндай балаларға қарапайым мемлекеттік мектепте оқуға рұқсат етіледі.

Көптеген ата-аналар баласының болашақта табысты әлеуметтенуі үшін жаппай мекемеде оқығанын қалайды. Қазір бүкіл қоғам тырысып жатыререкше балаларды қоғамға біріктіру үшін қарапайым мектептерде арнайы сыныптар құрылуда, бірақ бәрібір емес. Баланың мектеп жағдайына бейімделуі неге қиын?

1. Мұғалімдердің құзыреттілігі жеткіліксіз. Мұғалімдердің көпшілігі мұндай балалармен қалай әрекет ету керектігін білмейді, өйткені олар АСД-ның барлық ерекшеліктерін білмейді. Бұл мәселе қызметкерлердің біліктілігін арттыру арқылы шешіледі.
2. Сыныптың үлкен саны. Қарым-қатынастан қашатын аутист баланың мұндай жағдайда оқуы өте қиын.
3. Күнделікті тәртіп пен мектеп ережелері - балаларға жаңа жағдайларға үйренуге тура келеді, мұндай жігіттерге бұл оңай емес.

Балабақшадағы сияқты ТҚҚ бар балаларды оқытудың негізгі міндеттері оларды мүмкіндігінше қоғамға біріктіру және құрбылары тарапынан оларға адекватты қатынасты қалыптастыру болып табылады. Мұғалім ерекше баламен және олардың отбасымен оқу жылының басталуына дейін танысып, олардың ерекшеліктерін біліп, өзара қарым-қатынас орнатуы керек.

Мектепте тек оқу бағдарламасын жүзеге асырып қана қоймай, сонымен қатар ТҚҚ бар оқушыда белгілі бір мінез-құлыққа тәрбиелеу қажет болады: сыныпта оның тұрақты орны және демалатын орны болуы керек. Педагог балалар ұжымында дамуында ерекше қажеттіліктері бар құрдасы туралы адекватты қабылдауды әр түрлі әңгімелер арқылы қалыптастыруы керек, онда даралық тақырыбы ашылады.

ASD бар балаларға арналған AOP

Әрине, жаппай балабақшалар мен мектептерге бару туралы ұсыныс жоқ дегенді білдірмейді.бұл балалардың ерекшеліктері ескерілетін болады. Олар үшін жеке білім беру маршруты құрастырылады, түзету сабақтарының мазмұнын ашатын бейімделген білім беру бағдарламасы (БББ) жазылады. Педагогикалық ұжымда логопед, дефектолог және психолог болуы керек, өйткені түзету жұмысының негізгі тәсілі күрделі.

ТҚҚ бар балаларға арналған бейімделген бағдарламаларға мыналар кіреді:

• балаларды оқу процесіне біртіндеп қосу;
• арнайы шарттар жасау;
• отбасына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету;
• әлеуметтік-мәдени құндылықтарды қалыптастыру;
• баланың физикалық және психикалық денсаулығын қорғау;
• білім беру бағдарламалары мен сабақтар мазмұнының өзгермелілігін қамтамасыз ету;
• ТҚБ бар оқушылардың қоғамға барынша интеграциясы.

Мұндай бағдарламаны жасау ТҚҚ бар баланы оқыту процесін айтарлықтай жеңілдетеді, өйткені оны құрастырған кезде мұндай балалардың даму ерекшеліктері ескеріліп, жеке оқыту бағдарламасы жасалады. Аутист оқушылардан материалды басқалар сияқты тез игеруді талап ету мүмкін емес, психологиялық жағдай маңызды рөл атқарады, өйткені олар үшін жаңа жағдайларда өзін жайлы сезіну өте маңызды. AOP аутист балаларға қажетті білім алуға және қоғамға интеграциялануға мүмкіндік береді.

Ерекше балалармен жұмыс

ТҚҚ бар балалармен түзету жұмысы логопедтің, дефектологтың, психологтың, тәрбиешілер мен мұғалімдердің бірлескен жұмысын, сондай-ақ ата-аналармен белсенді әрекеттесуді білдіреді. Әрине, мұндай балаларды күні бойы жаңа жерде жалғыз қалдыру мүмкін емес - олардың мекемеде өткізетін уақытын біртіндеп көбейтіп, ата-анасының қатысу уақытын қысқарту керек.

Ең жақсысы, егер мұғалім сабақты бастаса немесе белгілі бір рәсіммен аяқтаса, баланың теріс реакциясын тудыруы мүмкін барлық жарқын заттарды алып тастау керек. Мұғалімдерге тыныш түсті киім кию керек, парфюмерияны пайдаланудан бас тартқан жөн. Баланың тұрақты жеке жұмыс орны болуы керек, барлық заттар әрқашан өз орнында болуы керек. Оқу процесіне қатысушылар белгілі бір тәртіпті сақтауы керек. Кестедегі ең аз бұзылу немесе қоршаған ортаның өзгеруі аутист балаларды стресске ұшыратуы мүмкін.

Мұндай ұсақ-түйектер ақауды сәтті түзету үшін өте маңызды, сондықтан олар балаға жағымды эмоционалды фон жасайды. Сабақта табысқа жету, үнемі ынталандыру, ынталандыру жағдайын жасау өте маңызды, өйткені олардан алынған білімді меңгеру жеке қызығушылықпен тығыз байланысты. Балаға қиындық туындаған жағдайда көмектесу керек, сабақ кезінде әртүрлі визуализацияларды қолдану қажет.

Аутизмі бар балалар жұппен бірге жұмыс істеудің пайдасын көреді. Бұл оқытудың бастапқы кезеңінде емес, бала жаңа ортаға үйренген кезде жасалады. Жұмыстың бұл түрі баланы қоғамға тиімдірек енгізуге мүмкіндік береді. Психолог баланың жағымсыз көзқарастарын түзетеді, кемістіктің аффективті жағымен жұмыс жасайды, баланың және оның ата-анасының бейімделуіне көмектеседі. Логопедмутизмді, логофобияны жеңумен айналысады, қарым-қатынас мотивациясын тудырады және сөйлеу ақауларын түзетеді. Дефектолог эмоционалды-еріктік сфераны түзетумен және жоғары психикалық функцияларды дамытумен айналысады.

Егер балаға аутизм диагнозы қойылса, бұл оның білім беру мекемесіне бара алмайды дегенді білдірмейді. Дұрыс көзқараспен, жеке таңдалған бағдарламамен нәресте басқа балалар сияқты барлық білімді ала алады.

АСД бар балалардың ата-аналарына кеңес

ТҚА бар балалардың ата-аналары не істеу керектігін, кіммен байланысу керектігін біле бермейді, олардың баласының аутизммен ауыратынын түсіну және қабылдау қиынға соғады. АСД-ны жеңу бойынша тиімді жұмыс істеу үшін баланың туыстары келесі ұсыныстарды орындауы керек:

1. Тәулік режимін сақтау. Енді не істейтініңізді айту керек және барлық әрекеттерді фотосуреттермен сүйемелдеу керек. Осылайша бала әрекетке дайын болады.
2. Балаңызбен бірге ойын ойнауға мүмкіндігінше тырысу керек.
3. Бастапқыда нәрестенің қызығушылығына қарай ойындар мен әрекеттерді таңдау керек, кейінірек оларды жаңа әрекеттермен толықтыру керек.
4. Ойын әрекеттеріне баланың жақын адамдары кіруі керек.
5. Баланың барлық жетістіктері мен қиындықтарын жазып алатын күнделік жүргізу жақсы шешім болар еді. Бұл маманға нәрестенің дамуын визуалды түрде көрсету үшін жасалады.
6. Мамандармен сабаққа қатысыңыз.
7. Баланы кез келген жетістікке ынталандыру керек.
8. Таңдаутапсырмалар қарапайымнан күрделіге қарай принцип бойынша құрастырылған.

АСД бар балалардың болашағы

Аутизмі бар баланы не күтіп тұр? Бұл ақауды толығымен жеңу мүмкін емес, мүмкіндігінше азырақ байқалуы үшін оны мүмкіндігінше тегістеуге тырысуға болады. Ешкім нақты болжам айта алмайды. Мұның бәрі аутистикалық бұзылыстың ауырлығына және түзету жұмыстарының қаншалықты ерте басталғанына байланысты.

ҚТҚ бар балалардың мінез-құлқы айтарлықтай ерекше, тіпті қоғамға сәтті интеграцияланса да, аутистік белгілер сақталады, олар жай ғана айтылмайды. Баланы қоғамға толық енгізу мүмкін болмай, түзету жұмыстары біршама баяу жүруі мүмкін. Нақты болжамдар жоқ, сондықтан сіз әрқашан оң көзқараста болуыңыз керек, өйткені АҚҚ бар бала қолдауды қажет етеді.