Педология – баланың дамуына медицина, биология, педагогика және психотехниканың тәсілдерін біріктіретін ғылым. Ал термин ретінде ол ескірген және балалар психологиясының форматына ие болғанымен, әмбебап педологиялық әдістер ғалымдардың ғана емес, ғылыми әлемнен тыс адамдардың да назарын аударады.
Тарих
Педология тарихы Батыста 19 ғасырдың аяғында басталады. Оның пайда болуына негізінен эксперименттік педагогика мен психологияның қолданбалы салаларының қарқынды дамуы ықпал етті. Олардың педологиядағы анатомиялық-физиологиялық және биологиялық көзқарастарымен бірігуі механикалық жолмен жүзеге асты. Дәлірек айтсақ, бұл балалардың психикалық дамуын, мінез-құлқын жан-жақты, жан-жақты зерттеудің арқасында болды.
«Педология» терминін 1853 жылы американдық зерттеуші ғалым Оскар Крисман енгізген. Грек тілінен аударғанда бұл анықтама «балалар туралы ғылым» (pedos - бала, logos - ғылым, оқу) сияқты естіледі.
Origins
Педология туралы алғашқы еңбектерді американдық психологтар Г. С. Холл, Дж. Болдуин және физиолог В. Прейер. Олар бастапқыда болдыдаму психологиясын зерттеп, балалардың дамуы мен мінез-құлқы туралы көптеген эмпирикалық материалдар жинады. Олардың жұмысы көптеген жолдармен революциялық сипатқа ие болды және балалар мен даму психологиясының негізін құрады.
Ресейде
20 ғасырдың басында Ресейге (ол кезде КСРО) жаңа ғылыми бағыт еніп, психиатр және рефлексолог В. М. еңбектерінде лайықты жалғасын алды. Бехтерев, психолог А. П. Нечаев, физиолог Е. Мейман және дефектолог Г. И. Россолимо. Олардың әрқайсысы өз мамандығына қарай баланың даму заңдылықтарын және оны түзету әдістерін түсіндіріп, тұжырымдауға тырысты.
Ресейде педология практикалық ауқымға ие болды: педологиялық институттар мен балалар үйі (Мәскеу) ашылды, бірқатар мамандандырылған курстар өткізілді. Мектептерде психологиялық тесттер жүргізіліп, оның нәтижелері сабақтарды аяқтауға пайдаланылды. Балалар психологиясын зерттеуге еліміздің жетекші психологтары, физиологтары, дәрігерлері мен мұғалімдері тартылды. Мұның барлығы бала дамуын жан-жақты зерттеу мақсатында жасалды. Алайда мұндай қарапайым тапсырма қаражатты толық ақтай алмады.
1920 жылдарға қарай Ресейдегі педология ауқымды ғылыми қозғалыс болды, бірақ күрделі ғылым емес. Бала туралы білімнің синтезделуіндегі басты кедергі осы кешенді құрайтын ғылымдардың әдістеріне алдын ала талдау жасалмауы болды.
Қателер
Кеңес педологтарының негізгі қателіктері балалардың дамуындағы тұқым қуалаушылық факторлардың рөлін және олардың жеке тұлға болып қалыптасуына әлеуметтік ортаның әсерін жете бағаламау болып саналды. Іс жүзіндеаспектінде, ғылыми қате есептеулер интеллектуалды дамуға арналған сынақтардың кемшіліктері мен қолданылуына байланысты болуы мүмкін.
30-жылдары барлық кемшіліктер бірте-бірте түзетіліп, кеңестік педология сенімді әрі мағыналы жолға түсті. Алайда 1936 жылы ол елдің саяси жүйесіне қарсылық білдіретін «жалған ғылым» болды. Революциялық эксперименттер қысқартылды, педологиялық зертханалар жабылды. Тестілеу негізгі педологиялық әдіс ретінде оқу тәжірибесінде осал болды. Өйткені, нәтижелерге сәйкес, көбінесе дарындылар пролетариат емес, діни қызметкерлердің, ақ гвардияшылардың және «шіріген» интеллигенцияның балалары болды. Ал бұл партияның идеологиясына қайшы келді. Осылайша, балаларды тәрбиелеу дәстүрлі формаларға қайта оралды, бұл білім беру жүйесінде тоқырау туғызды.
Педология принциптері
Ресейдегі педологияның дамуы белгілі нәтижелер берді, ол негізгі ғылыми принциптерді қалыптастырды:
- Педология – бұл бала туралы тұтас білім. Бұл позициядан ол «бөлшектерге» емес, тұтастай, бір мезгілде биологиялық, әлеуметтік, психологиялық және т.б. Оны зерттеудің барлық аспектілері бір-бірімен байланысты және бір-бірімен байланысты. Бірақ бұл жай ғана деректердің кездейсоқ жинағы емес, теориялық параметрлер мен әдістердің нақты жинағы.
- Педологтардың екінші анықтамалық нүктесі генетикалық принцип болды. Оны белсенді түрде зерттеген психолог Л. С. Выготский. Баланың эгоцентрлік сөйлеуінің («сөйлеу минус дыбысы») мысалын қолдана отырып, ол баланың сөйлеуі немесе «ауының астынан күбірлеу» ішкі сөйлеу немесе ойлаудың бірінші кезеңі екенін дәлелдеді.адам. Генетикалық принцип бұл құбылыстың таралуын көрсетеді.
- Үшінші қағида – балалық шақты зерттеу – әлеуметтік орта мен өмір баланың психологиялық және антропоморфтық дамуына айтарлықтай әсер ететінін дәлелдеді. Демек, ата-ананың немқұрайлылығы немесе қатал тәрбиесі, дұрыс тамақтанбау баланың психикалық және физиологиялық денсаулығына әсер етеді.
- Төртінші принцип – педологияның практикалық маңызы – бала дүниесін танудан оны өзгертуге көшу. Осыған байланысты педологиялық кеңестер, ата-аналармен әңгімелесу, балалардың психологиялық диагностикасы құрылды.
Педология күрделі ғылым, сондықтан оның принциптері баланы жан-жақты зерттеуге негізделген. Психология мен педология бұрыннан бір-бірімен сәйкестендірілді, біріншіден екінші тұжырымдама шықты. Сондықтан педологияда психологиялық аспект әлі де басым.
50-ші жылдардан бастап педагогика мен психологияға педология идеялары ішінара қайта орала бастады. Ал 20 жылдан кейін белсенді оқу жұмысы балалардың интеллектуалды дамуына арналған тесттерді қолдана бастады.
