Жаңа туған нәрестеде толыққанды әлеуметтік өмір сүру үшін барлық биологиялық алғышарттар бар. Бұл қасиеттердің қалай жүзеге асатыны, олардың қоғамдық өмірде қандай қолданысын табатыны адамның өзін қоршаған ортаға байланысты. Бір нәрсені үзілді-кесілді айтуға болады: өзіндік қоғамсыз жеке тұлғаның әлеуметтену деңгейі нөлдік деңгейде қалады. Мысал ретінде жануарлар тәрбиелеген Маугли балаларының көптеген жағдайларын келтіруге болады. Мұндай адамдар болашақта адамзат қоғамында тамыр жая алмайды.
Әлеуметтік-психологиялық ғылымдағы әлеуметтену концепциясы
Адамның әлеуметтік бейімделу процесін және оны қоршаған ортамен қарым-қатынасын зерттеуді көптеген ғалымдар бірнеше ғасырлар бойы жүргізді. Олардың барлық зерттеулерінде «әлеуметтену» терминінің өзін анықтауға негіз болатын жалпы постулаттар табуға болады. Мүмкін, бұл тұжырымдаманың ең ауқымды түсіндірмесі әлеуметтану ғылымының негізін қалаушы Огюст Контқа тиесілі. Ғалым қоғамның өзін үйлесімді және кемелдікте дамитын тірі организм ретінде қарастырды. Осылайшаадам осы тұтастықтың бірлігі ретінде жалпы қабылданған моральдық заңдарды ұстануы керек. Жеке тұлғаның қоғамға интеграциялану процесін Огюст Конт әлеуметтену деп атауды ұсынды. Адамның қоршаған ортамен мұндай қарым-қатынасының алғашқы және іргелі институты отбасы болып табылады, оны ғалым «қоғамның мәңгілік мектебі мен үлгісі» деп атаған.
Әлеуметтенудің қалыптасу факторлары
Әлеуметтік педагог А. В. Мудрик жеке тұлғаның әлеуметтік топқа бейімделуінің негізгі себептерінің арасында келесі механизмдерді бөліп көрсетуге болады:
- Макро факторлар. Оларға жеке тұлғаның әлеуметтік дамуына ықпал ететін қозғаушы күштер жатады (мысалы, мемлекет, ел, үкімет, қоғам және т.б.).
- Мезофакторлар – белгілі бір аумақта немесе белгілі бір этникалық топта (облыс, қала, ұлт, елді мекен және т.б.) әлеуметтенудің жоғары деңгейіне әсер ететін механизмдер.
- Микрофакторларға әлеуметтік білім беру мекемелері (отбасы, құрдастар тобы, мектеп және басқа білім беру мекемелері) жатады.
Әр фактор әсерінен әлеуметтену орын алатын әрекет элементін қамтиды. Отбасында бұл жақын туыстар, ата-аналар, аға-інілер, мектепте олар мұғалім және сыныптастар, құрдастар тобында пікірлес адамдар. Осы субъектілердің барлығы әлеуметтену агенттері деп аталады.
Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, әлеуметтену адамның толыққанды қоғамдық өмір үшін пайдалы болатын дағдыларды меңгеру процесі екенін атап өтуге болады.
Әлеуметтену мәселесі: тарихи шегініс
СЕжелгі дәуірде қоғам адамгершілік пен өмірлік құндылықтар институты ретінде қабылданған. Азаматты серіктестікте өмірге дайындау арқылы тәрбиелеу, оның негізгі әлеуметтік рөлін қалыптастыру жеке тұлғаның әлеуметтенуі ретінде қарастырылды.
Спартада отыз жасында әскерилендірілген қауымдастықтың толыққанды мүшесі болды. Бұған дейін ұлдар қатал тәрбие алған. Оның үстіне салауатты қоғамның қамын ойлаған ақсақалдар науқас сәбилерді тірі қалуға мүмкіндік бермей, биік таудан лақтырып жіберді. Мемлекет өзінің толыққанды мүшесін тәрбиелеудің іргелі институты болды. Жеті жасқа дейін ұлдар өз отбасының қамқорлығында болды. Алайда жеті жасында оларды арнайы лагерьлерге алып барады, онда дене және әскери жаттығулар басталады. Қыздар да осындай ілімдерге ұшыраған. Айтпақшы, Спартада жастардың интеллектуалдық дамуына көңіл бөлінбеді. Оқу мен санауды минимумға дейін үйретті. Мұндай әлеуметтену біржақты болды, бұл кейіннен ұлы елдің құлдырауына әкелді.
Ежелгі грек ойшылы Платонның пікірінше, азаматты тәрбиелеуде саясат (мемлекет) іргелі болып табылады. Дегенмен, спартандықтардан айырмашылығы, гректер жалпы игілікке жетуді жөн көрді. Адам өзі өмір сүріп жатқан қоғамға өз үлесін қосуы керек. Платонның «мемлекетінде» жыныстардың теңдігі болды. Қыздар ұлдармен тең дәрежеде дүниенің үлгілерін үйрене алды. Дегенмен, саясат адамның туғаннан соңғы күндеріне дейінгі өмірін жан-жақты бақылау органы болып табылады. Адамды тәрбиелеуде оның таланты мен бейімділігін ескеру қажет. Тек ішіндебұл жағдайда адамның әлеуметтену деңгейі артады.
Ежелгі Афинада баланың жеке басын жан-жақты дамыту басты назарда болды. Спартадан айырмашылығы, мұнда гуманистік көзқарас бар, ол Люцианның жазбаларында көрінеді. Ол – жаны да, тәні де сұлу адам, бұл – қоғамның ең үлкен құндылығы.
Ежелгі грек философы Аристотель өзінің ұстазы Платоннан айырмашылығы жеке тұлғаны әлеуметтендіруде алақанды мемлекетке бере отырып, қоғамның толыққанды мүшесін тәрбиелеудегі отбасының рөлін төмендетпейді. Азаматтықты қалыптастыру отбасында басталады. Адамның өзін философ қоғамның толыққанды бірлігі ретінде қарастырды. Алайда, өз түрінің шеңбері болмаса, индивид қауымдастыққа бейімделмеген жануарға айналады. Ең жоғары игілігі – азаматтың әлеуметтік қасиеттерін қалыптастыру. Аристотель бойынша жеке тұлғаның әлеуметтену деңгейлеріне адамның физикалық, моральдық және интеллектуалдық жақтарының үйлесімді дамуы жатады.
Ғалымдардың – социологтар мен психологтардың еңбектеріндегі әлеуметтенуді зерттеу
Тұлғаны қоғамға таныстыру процесінің заманауи интерпретацияларының бірі американдық зерттеуші Джордж Мидтің интеракционистік көзқарасы болып табылады. Американдық әлеуметтанушы тұлғааралық қарым-қатынасты әлеуметтік өзара әрекеттесу арқылы дамыту мүмкіндігін қарастырды. Бұл процесс адамның жеке қасиеттерін қалыптастыру факторы болып табылады. Тілді меңгеру қоғамда толыққанды өмір сүру үшін әлеуметтенудің жеткілікті деңгейін алуға көмектеседі.
Интеракционизм теориясына сәйкесбұл процестің өсуі жеке тұлғаның әлеуметтік жауап беру дәрежесіне тікелей байланысты. Бұл адамның өзін қоғамның белсенді бірлігі ретінде қабылдау қабілетін білдіреді. Басқалармен қарым-қатынаста адам белгілі бір әлеуметтік рөлді алады, ол екі кезеңде өмір сүреді. Бірінші кезеңде адамның «Мені» қарым-қатынастағы серіктестер - басқа тұлғалардың көзқарастары мен пайымдауларының әсерінен қалыптасады. Екінші кезең адам өмір сүретін қауымдастықтың адамгершілік көзқарастарының әсерін де қамтиды. Осылайша жеке тұлғаның құндылықтары мен ұстанымдары қалыптасады, нәтижесінде ол оның өмірінің конструкторына айналады.
Шамамен 1930 жылдардан бастап Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин және басқа зерттеушілер психологияның кеңестік мәдени-тарихи мектебінің негізін салушылар болды. Ғалымдардың пікірінше, адамның мінезі қоғамның оның психикасына әсер етуінің нәтижесі. Лев Семенович Выготский тұлғаның мінез-құлқы мен өмірін талдау барысында тұлғаның ішкі әлемін түсіну үшін оның сыртқы ортасын қарастыруды ұсынды. Әлеуметтік тәжірибе адамның психикалық процестерінің мәнін өзгерте алады және оған өзінің құндылықтары мен принциптерін жүктей алады. Жеке тұлғаның әлеуметтену деңгейлерінің қалыптасуы қызметтің әлеуметтік-мәдени формаларын меңгеруге байланысты.
Өз кезегінде Дж. Пиаже адамның когнитивті дамуына басты рөл берді. Сәтті әлеуметтену үшін ғалымның пікірінше, жеке тұлғаның интеллектуалдық жағын қалыптастыру қажет. Когнитивтік мүмкіндіктердің кейінгі қайта құрылымдауы астында жүредіадамның әлеуметтік тәжірибесі әсер етеді.
Қазіргі батыс әлеуметтануы әлеуметтену мәселелерінің жалпыға танылған теоретигі ретінде Т. Парсонсты бөліп көрсетеді. Ғалымның пікірінше, қоғам мен жеке адам арасындағы қарым-қатынастың негізгі мәселесі іс-әрекеттің өмірлік циклінің процестерінде сіңісіп, дамып, бекітілуінде жатыр. Әлеуметтік ортаның міндеті – оның мүшелерінің барлық қажеттіліктерін қанағаттандыру. Т. Парсонстың пікірінше, әлеуметтену процесінің деңгейлері адамның қоғам мүшесі болып табылатын және өзінің барлық іс-әрекетімен осы мәртебені сақтайтын бір ғана процеске байланысты. Жеке тұлға мен қоршаған ортаның өзара әрекеттесуінің табысты болуы үшін әлеуметтік және мәдени білім алудың күшті мотивациясы қажет. Басқаша айтқанда, қоғамның өз мүшелеріне қатысты бірінші кезектегі қажеттілігі олардың қабылданған нормалар мен талаптарға сәйкес қатысуының мотивациясы болып табылады.
Әлеуметтенудің мәні - ғалымдар анықтаған, тұлғаның қажеттіліктеріне қатысты үш деңгей:
- Қоғамның діни құндылықтарына адалдық.
- Тұлға қалыптасуының бастапқы кезеңі эротикалық кешенге және ұқсас жақын қарым-қатынастарға негізделген.
- Әлеуметтенудің ең жоғары деңгейі аспаптық әрекеттер қызметтерімен байланысты.
Т. Парсонс З. Фрейдтің классификациясын қолдана отырып, процестің барлық кезеңдерін суперэго, ид және эгомен байланыстырды. Жеке тұлғаның алғашқы әлеуметтенуі отбасында жүреді. Әрі қарай, процестегі жетекші рөл мектеп пен кәсіби командаларға жүктеледі.
Бельгиялық зерттеушілер М.-А. Роберт және Ф. Тилман. Теория бойынша өзара әрекеттесу процесіқоғаммен адам төрт кезеңге бөлінеді:
- Ауызша кезең – туғаннан 18 айға дейін. Баланың сору рефлексі оның барлық мінез-құлқын басқарады.
- Анальды кезең - 18 ай - 2,5 жыл. Баланың әрекеттері өзін-өзі бақылауға бағынады. Мұнда өзіндік сезім қалыптасады.
- 2, 5-6 жас – тұлға дамуының фалликалық кезеңі. Бұл жерде баланың отбасымен эмоционалды қарым-қатынасы қалыптасады. Кез келген жанұя ішілік жанжал нәрестенің психикасы үшін жарақатқа айналады және адамның болашақ мінез-құлқына айтарлықтай әсер етуі мүмкін.
- Ересектік кезең – 6 жастан бастап есейгенге дейін. Бұл кезеңде жеке тұлғаның дербестігі пайда болып, еркіндік сезімі пайда болады.
Әлеуметтік тәжірибе – студенттердің әлеуметтенуінің негізгі құрамдас бөлігі
Тек топта өмір сүру барысында ғана әлеуметтік дағдылар қалыптасады. Адам өмір бойы қоғамда қарым-қатынас жасай отырып, әлеуметтік тәжірибеге ие болады. Әлеуметтік білімді меңгеру өзара байланысты үш жолмен жүреді:
- Әлеуметтік тәжірибе өздігінен пайда болады. Бала алғашқы күннен бастап қоғам мүшесі ретінде өзінің мінез-құлқын қалыптастырады. Басқалармен қарым-қатынас жасау арқылы нәресте өзі өмір сүріп жатқан қоғамның көзқарастары мен құндылықтарын меңгереді.
- Болашақта әлеуметтік тәжірибе тәрбие мен ағарту процесінде жинақталады. Тренингті жүзеге асыру мақсатты.
- Әлеуметтік тәжірибені өздігінен алу да бар. Ерте жасына байланысты дербес белсенділік мүмкін болмаса да, бала бірден бейімделе аладыөмір жағдайларының өзгеруі және басқалар.
Осылайша, баланың әлеуметтену деңгейлері мыналарға байланысты:
- Жұмыс барысында әлеуметтік ақпаратты қабылдау қабілетінен.
- Әртүрлі әлеуметтік рөлдерді орындау кезінде мінез-құлық үлгілерін күшейту мүмкіндігінен.
- Әртүрлі жастағы қоғам мүшелерімен қарым-қатынас жасау және әлеуметтік нормаларды, көзқарастарды, құндылықтарды сіңіру арқылы әлеуметтік байланыстар шеңберін кеңейту мүмкіндігінен.
Бала әлеуметтенеді және өзінің әлеуметтік тәжірибесін алады:
- түрлі іс-әрекеттер процесінде, әлеуметтік ақпараттың кең қорын меңгеру, дағды;
- әртүрлі әлеуметтік рөлдерді орындау, мінез-құлық үлгілерін ассимиляциялау барысында;
- әр түрлі жастағы адамдармен, әр түрлі әлеуметтік топтардың ішінде қарым-қатынас жасау, әлеуметтік байланыстар мен қарым-қатынастар жүйесін кеңейту, әлеуметтік белгілерді, көзқарастарды, құндылықтарды сіңіру.
Баланың әлеуметтену деңгейлерін анықтайтын негізгі институттар
Тұлғаның қоғамға енуіне әсер ететін маңызды әлеуметтік топтарға отбасы, мектепке дейінгі білім беру мекемелері, мектептер, жоғары оқу орындары, еңбек ұжымдары жатады. Сондай-ақ кейбір жағдайларда әлеуметтену институттары саяси партиялар, одақтар және діни ұйымдар болып табылады.
Әлеуметтену деңгейін анықтау ата-ананың балаға әсер ету дәрежесіне байланысты. Адам өміріндегі алғашқы ұжым – отбасы немесе оны алмастыратын топ. Бұл жерде бала алғашқы қарым-қатынас дағдыларын игереді. Американдық әлеуметтанушы Чарльз Кули бастапқы топтар негізін қалады деп дәлелдедіәлеуметтік табиғат пен адам мінез-құлқын қалыптастыру үшін. Ал атақты неміс психоаналитик Эрих Фромм отбасын адам мен қоғам арасындағы психологиялық делдал деп санаған.
Әлеуметтену деңгейлерін қалыптастырудың келесі сатысы – мектеп, дәлірек айтқанда, оқу-тәрбие процесі. Мұнда жеке адам қоғамда бар қатынастар мен тәртіпке бейімделеді. Қазіргі қоғамда жастардың әлеуметтенуінде қарама-қарсы тенденциялар бар. Бір жағынан, моральдық-этикалық құндылықтар (адал еңбек ету, адал және әдепті болу) әлі де бар. Бірақ нарықтық экономика қазірдің өзінде өз ережелері мен принциптерін (мысалы, кез келген жолмен пайдаға ұмтылу) талап етеді. Осылайша, бүгінгі жастар қиын таңдау алдында тұр. Осындай қиын жағдайларда жасөспірімдердің әлеуметтену деңгейлері қалыптасады.
Кейінгі институттар (еңбек және діни ұйымдар, кәсіподақтар, үйірмелер және т.б.), оларда адам әлеуметтік нормаларды меңгеруді жалғастырады, жеке санаға бастапқы ұжымдарға қарағанда аз әсер етеді. Дегенмен, олар әлеуметтенген тұлғаны қалыптастыруда да маңызды рөл атқарады.
Оқушылардың әлеуметтену түрлері
Процесс классификациясы уақыт факторына негізделген. Нәтижесінде әлеуметтенудің келесі түрлері (кезеңдері) ажыратылады:
- Негізгі. Бұл адамның өмірге келгенінен бастап есейгеніне дейінгі кезең. Бұл кезең өте маңызды, өйткені мұнда қоғамның әлеуметтену деңгейлері үлкен әсер етеді. Процестің бастапқы институты бала басталатын ата-аналық отбасы болып табыладықоғамдағы нормалармен танысу.
- Ресоциализация (екінші реттік әлеуметтену) адам мінез-құлқының бұрын қалыптасқан үлгілерін сапалы жаңаларымен ауыстыруға негізделген. Ескі стереотиптерді бұзу екінші сатыға тән. Қайта әлеуметтену индивидтің бүкіл саналы өміріне созылады.
Ғалымдар анықтаған әлеуметтенудің басқа да деңгейлері бар – топтық (белгілі бір топ ішінде), ұйымдастырушылық (жұмыс барысында), ерте («репетиция» негізгі әрекеті, мысалы, қыздар қызында ойнайды- аналар), жынысы (жынысы бойынша) және т.б.
Кіші жастағы оқушылардың әлеуметтену деңгейін диагностикалау әдістемесі
Балаларды әлеуметтік нормалармен таныстыру дәрежесін зерттеу үшін Т. Б. Потапенко. Сауалнамалардың көмегімен бір балаға кейінгі әсерлердің жеке бағдарламасының әлеуметтену мен нақтылану динамикасын анықтауға болады.
Кешен үш әдістен тұрады:
- Үш таңдау сериясынан тұратын баланың әлеуметтену ерекшеліктерін анықтау әдістемесі.
- Құрдастарымен қарым-қатынасқа байланысты баланың эмоционалдық көңіл-күйінің тәуелділігін зерттеудің проекциялық әдісі (авторы – В. Р. Кисловская).
- Бір сатылы секцияларды өткізу әдісі, ұсынған Т. А. Репина.
Бұл зерттеудің нәтижесінде кіші жастағы оқушылардың әлеуметтену деңгейін анықтауға болады. Оны қарт адамдармен де өткізген жөн.мектеп жасына дейінгі балалар.
Сауалнамалар кешенінің жалпы мақсаты баланың құрдастарымен қарым-қатынасқа деген ұмтылысы мен тілегін, сондай-ақ оның әлеуметтік қарым-қатынасқа деген мотивтері мен мүмкіндіктерін анықтау болып табылады.
Егде жастағы оқушылардың әлеуметтену диагностикасы
Әрбір адамның өміріндегі объективті қажетті және ажырамас кезең – әлеуметтік жетілу. Әлеуметтік-техникалық талаптар жеке тұлғаның білім мен дайындық деңгейін көтеруге түрткі болады. Оқыту процесінде тек интеллектуалдық білім ғана емес, сонымен бірге қоршаған қоғамның нормалары, құндылықтары мен дәстүрлері де белгіленеді. Осылайша, қоғамның жас мүшелерінің әлеуметтенуі жүзеге асады.
Процесс динамикасын зерттеу мақсатында п.ғ.д., профессор М. И. Рожков жасөспірімдердің әлеуметтік бейімделуі мен белсенділігін зерттеу әдістемесін ұсынды. Тестілеу барысында студенттер 20 пайымдаумен танысып, олардың әрқайсысын келісу дәрежесіне қарай бағалауы керек. Нәтижелерді талдай отырып, оқушылардың әлеуметтенуінің келесі деңгейлерін анықтауға болады:
- Әлеуметтік белсенділік.
- Әлеуметтік бейімделу.
- Әлеуметтік автономия, яғни маңызды шешімдерді өз бетінше қабылдауға дайын болу.
Тәрбие әлеуметтенудің жетекші бастамасы болғандықтан, процестің динамикасын зерттеу үшін «Менің отбасым» әлеуметтену деңгейінің әдістемесін де қолданған жөн. Бұл сауалнаманың көмегімен ата-ананың отбасы тәрбиесіне әлеуметтік араласу дәрежесін анықтауға болады. Деңгейді бағалауотбасылық шеңбердегі қарым-қатынастар (гүлденген, қанағаттанарлық, жұмыс істемейтін), сегіз анықтаушы факторды талдауға болады:
- Отбасы тәрбиесінің қатаңдығы немесе адалдығы.
- Дербестік пен бастаманы құру.
- Бір ата-ананың үстемдігі немесе тең қарым-қатынас.
- Мектеп пен мұғалімдерге деген көзқарас.
- Ата-ана әдістерінің қатаңдығы немесе адалдығы.
- Отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынастың сипаты.
- Отбасындағы өзара көмек және өзара қолдау.
- Мүдделер қауымдастығы.
Әлеуметтендіруді тәрбиелеу әдістері
Баланы қоғаммен таныстыру барысында тұлғаны қалыптастырудың келесі механизмдері бар:
- Баланы қоғам мүшесі ретіндегі рөлімен сәйкестендіру. Адам мінез-құлықтың, көзқарастың, нормалар мен құндылықтардың әртүрлі формаларын меңгереді. Сәйкестендірудің негізгі әдісі – қоғамның тәжірибелі мүшелерінің жеке үлгісі. Сондай-ақ атақты адамдардың өмірбаяндарын мысалға келтіруге болады.
- Әлеуметтік бағыт – оқушылардың әлеуметтену деңгейін қалыптастырудың тағы бір тетігі. Бұл олардың қажеттіліктерінің тұлғалық ерекшеліктерін анықтаумен және қоғам жағдайында оларға қол жеткізу мүмкіндігін сезінумен байланысты. Мұнда педагогикалық талап адам іс-әрекетінде жетекші фактор ретінде әдіс ретінде әрекет етеді.
- Адамның әлеуметтенуінің тағы бір механизмі бейімделу. Бұл жеке тұлғаны қоршаған ортаға, оның нормаларына, ережелеріне және дәстүрлеріне бейімдеу процесі. Жаттығу әдісі баланың әлеуметтік бейімделуін айтарлықтай жеңілдетеді.
- Бөлу ретінде ұсынысбейсаналық, эмоционалды деңгейде әлеуметтік тәжірибе. Бұл жерде тұлғаның кейбір сәйкестігі маңызды, оған сөздік әсер ету әдісі арқылы қол жеткізіледі. Әлеуметтік толеранттылық жағдайында қоғамның нормалары мен дәстүрлері жақсырақ сіңеді.
- Әлеуметтік презентация механизмі басқалармен қарым-қатынас кезінде жеке тұлғаның өзі туралы жағымды әсер қалдыруды қамтиды. Адам, шын мәнінде, қоғам өзіне жүктеген рөлді атқарады. Нәтижесінде таңылған мінез-құлық, сайып келгенде, бала қызметінің ажырамас бөлігіне айналады. Бұл процесте тағайындау әдісі маңызды рөл атқарады.
- Әлеуметтену деңгейлерін құрайтын механизмдерге фасилитация (басқалардың мінез-құлқының бала санасына әсері) және тежелу (адамның іс-әрекетінің мотивтерін реттейтін мінез-құлық) жатады. Мұнда әлеуметтік процестердің динамикасын жеделдететін әдістер – бәсекелестік пен жазалау. Жоғарыда аталған тәрбие әдістерінің барлығын қолдана отырып ғана жеке тұлғаның әлеуметтенуінің жоғары деңгейіне қол жеткізуге болады.
