РСФСР-дің еңбек сіңірген ғылым қайраткері, көрнекті психолог, педагогика ғылымдарының докторы Петр Яковлевич Гальперин 1902 жылы 2 қазанда Тамбов қаласында дүниеге келген. Оның ғылымға қосқан үлесі оның психологияға болашақ іс-әрекетке бағдарлануды жүйелі дамыту сияқты ұғымды енгізіп қана қоймай, оның негізінде психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасу теориясын жасауында.
Теория құру
Теорияның жасалуы 1952 жылы Гальперин оны ғылыми қоғамдастыққа психикалық әрекеттің қалыптасуының гипотезасы ретінде ұсынған кезден басталады. Теория психикалық операциялар мен оның практикалық әрекеттер түріндегі сыртқы көріністері арасындағы мүмкін болатын генетикалық байланыс туралы идеяларға негізделген. Бұл болжам балалардың ойлауы негізінен объективті әрекетпен байланыстыру арқылы, бала заттармен тікелей әрекеттескенде дамитындығына негізделген.
Гальпериннің негізгі тұжырымдары сыртқы әрекеттің бірте-бірте оған айналуы мүмкін екендігіне негізделген.өзара тығыз байланысты және бір-бірінсіз өмір сүре алмайтын бірқатар нақты кезеңдерден өтетін ішкі. Гальпериннің іс-әрекеттің бірте-бірте қалыптасу теориясы бүгінгі күнге дейін өзектілігін жойған жоқ.
Ішкі жүйелер
Гальперин психикалық әрекеттерді жүйелі кезеңді қалыптастыру жүйесін төрт компонентке бөлді:
- Адекватты мотивацияны қалыптастыру.
- Қажетті сипаттарға әрекет ету арқылы іздеуді қамтамасыз ету.
- Әрекеттер үшін индикативті негізді қалыптастыру.
- Әрекеттердің психикалық жазықтыққа ауысуын қамтамасыз ету.
Дәл осы төрт ішкі жүйеде Гальпериннің біртіндеп психикалық әрекеттер теориясы құрылған. Жүйе одан әрі 6 кезеңге бөлінді.
Негізгі қадамдар
Гальперин теориясы психикалық әрекеттің қалыптасуында алты кезеңнің болуын меңзеген: мотивация, бағдарлау негізі, материалдық әрекеттер, сыртқы сөйлеу әрекеттері, «өзіне» сыртқы сөйлеу, психикалық әрекеттер.
- Бәрі мотивация кезеңінен басталады – бұл іс-әрекетті түсіну мен меңгеруге ынталандырушы жеке қатынасты құру.
- Екінші кезең – болашақ әрекеттің индикативті негізін қалыптастыру. Бұл кезең болашақ психикалық әрекеттің мазмұнымен тәжірибе жүзінде танысу арқылы жүзеге асырылады. Сондай-ақ, әрекетке қойылатын соңғы талаптарды ұмытпаңыз.
- Үшінші кезең – нақты объектілер олардың алмастырғыштары болатын әрекеттер кезеңі. Яғни, материалды немесеіске асырылған әрекеттер. Бұл кезеңнің мәні - дұрыс элементтерді пайдалана отырып, іс-әрекетті практикалық түрде меңгеру және хабардар болу.
- Төртінші кезең – сыртқы сөйлеу әрекеттері. Бұл кезең одан әрі ассимиляциямен сипатталады, бірақ адам енді шынайы өмірдегі объектілерге сүйенбейді. Процестің өзі сыртқы әрекетті ішкі жоспарға көшіруден басталады. Гальперин әрекеттің сөйлеуге ауысуы жай дауыс беру емес, әрекетті сөзбен орындау деп есептеді.
- Бесінші кезең – «өзіне» сөйлеу. Белгілі бір психикалық әрекеттің соңында процесс сыртқы сөйлеу жұмысын қажет етпейді, ол толығымен ішкі сөйлеуге ауысады.
- Қорытынды кезең – психикалық әрекеттер кезеңі. Алтыншы кезең - психикалық әрекеттердің қалыптасу процесінің ішкі жазықтыққа өтуінің аяқталуы, яғни сөйлеу компоненті енді қажет емес. Дегенмен, соңғы кезеңде іс-әрекет елеулі өзгерістерге ұшырайды. Ол кішірейіп, автоматтандырып, сана саласын толығымен тастап кете алады.
Тізілген кезеңдердің әрқайсысы бастапқы кезеңде кеңейтілген түрде орындалатын әрекетті азайтуды қамтиды. Гальперин және іс-әрекетті кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясы – педагогикалық психологиядағы жаңа сөз.
Адам әрекетінің меншік жүйесі
Б. Я. Гальперин психикалық әрекеттердің жүйелі кезеңдік қалыптасуының теориясын жасауға көп күш жұмсады. Бірақ кейіннен қалыптасқан әрекеттің сапасын кейіннен бағалаудың шұғыл қажеттілігі туындады. Сондықтанпсихикалық әрекеттерді қалыптастыру теориясынан кейін профессор адам әрекеттерінің қасиеттерінің жүйесін жасады. Петр Яковлевич барлық қасиеттерді екі құрамдас бөлікке бөлді:
- Әрекеттің негізгі параметрлері – адамның кез келген әрекетін сипаттайды. Бұл топтың негізі - жүйенің қасиеттерінің толықтығы, маңызды және маңызды емес қатынастардың бөлінуі, әрекеттің орындалу деңгейі, күш және уақыт сипаттамалары.
- Қосымша әрекет параметрлері - негізгі параметрлерді қосу нәтижесін көрсетеді. Бұл топқа парасаттылық, хабардарлық, сыншылдық, даму өлшемі кіреді.
Гальперин П. Я теориясының деректері жиынтықта ғана психикалық әрекеттердің бүкіл мәнін көрсетеді.
Ақыл-ой әрекетін жүйелі кезеңді қалыптастыру әдісі
Психологиялық механизмдер тек іс-әрекетті орындау барысында ашылады, ал қалыптасу процесінде іс-әрекет айтарлықтай өзгеруі мүмкін және нәтижені зерттеу мүмкін емес. Бұл үлгі психикалық әрекеттерді жүйелі кезеңді қалыптастыру әдісіне негізделген қалыптастырушы эксперимент идеясын құруға негіз болды. Гальперин П. Я. күштерді бұрыннан қалыптасқан нәрсені іздеуге емес, басқаруға болатын қалыптастыру үшін жағдай жасауға бағыттауды ұсынды.
Бұл әдіс бұрыннан қалыптасқан қасиеттер мен мүмкіндіктермен белгілі бір әрекетті орындау тұжырымдамасына негізделген. Бұл әдістеменің арқасында тек мазмұн арасындағы қарым-қатынасты ашуға боладыәрекет және оны ассимиляциялау шарттары, сонымен қатар әрекет нәтижесінің сипаттамалары арасында.
Ғалымның бұл өнертабысы оқу процесінде психикалық әрекеттердің қалыптасу теориясын тәжірибеде қолдану үшін шын мәнінде кең мүмкіндіктер ашты. Біраз уақыттан кейін профессор жүйелі кезеңдік қалыптастыру әдісі психологиялық механизмдерді анықтауға ықпал еткенін атап өтті.
Теорияның мәні
Гальперин теориясының П. Я. теориялық және практикалық маңызы болды. Профессордың ойлары психологияда ғана емес, педагогикада да дүбір тудырды.
Теориялық мән
Техниканың теориялық аспектідегі мәні келесідей:
- Пётр Яковлевич Гальперин шын мәнінде адам психикасын талдаудың спецификалық бірлігін жасады - бұл саналылық пен мақсаттылықпен ерекшеленетін адамның психикалық әрекеті.
- Гальпериннің психикалық әрекетін алдын ала белгіленген қасиеттерге сәйкес қалыптастыру әдісі психологияда және адамның рухани өмірін дамытуда нақты құрал болды.
- Әлем бұл тәсілді қалыптастырушы эксперимент ретінде көрді.
- Психологиядағы жаңа сөз – белгілі бір психикалық әрекетті орындау сапасын бақылау жүйесі.
Бұл теория көптеген психологтардың жұмысына негіз болды.
Практикалық мән
Теориялық құндылығынан басқа, теория практикалық салада өз танымын алды:
- Бұл техникаақыл-ой әрекетін автоматтандыруға ықпал етеді, яғни сапаны жоғалтпай ғана емес, сонымен қатар осы көрсеткіштің жоғарылауымен дағдыларды қалыптастыру және меңгеру уақытын айтарлықтай қысқартады.
- Психикалық әрекеттерді қалыптастыру әдісі балабақшадан бастап университетке дейін білім берудің барлық деңгейінде қолданылады.
- Петр Яковлевич Гальпериннің теориясы қолданбалы жобалардың жеткілікті санын жүзеге асыру үшін негіз болды. Олардың мәні мазмұны мен оқу процесін жақсарту болды.
Гальпериннің психикалық әрекеттердің қалыптасуы туралы бұл теориясы кеңестік және ресейлік педагогикалық психологиядағы ең әйгілі теориялардың біріне айналды.
Петр Яковлевич психологияның дамуына баға жетпес үлес қосты. 2012 жылдың қазан айында профессордың құрметіне «Классикалық теорияның жаңа өмірі» атты халықаралық ғылыми конференция өтті. Шара П. Я. Гальпериннің туғанына 110 жыл толуына орайластырылды. Конференцияның негізгі тақырыбы – профессордың педагогикалық психологияға қосқан үлесі, оның теорияларының қазіргі замандағы дамуы, сонымен қатар ғалымның жалпы психологиялық концепциясын пайдаланудың өзекті мәселелері.
Теорияны пайдалану мысалы
Гальперин П. Я.ның психикалық әрекеттер теориясын түсіну үшін мына мысалға жүгінуге болады. Орыс тілі мұғалімі өз шәкіртін нақты грамматикалық қателерді жібермеуге үйретуі керек. Ол үшін карталарға пайдалануда қиындықтар тудыратын ережелерді жазуға болады. Карточкалар орналасу ретімен орналастырылғанжазбаша сөйлемде қолданылады. Оқу процесі оқушының бірінші ережені дауыстап оқуынан басталады, содан кейін оны жазбаша сөз тіркесіне қолданады, содан кейін ол екінші ережені дауыстап оқиды, сонымен қатар оны қалаған сөйлемге қолданады. Карточкаларда жазылған барлық ережелермен осылай болады. Екінші кезеңде студент барлық ережелерді жатқа біледі, мұғалім карталарды алуы керек, ал студент олардың көмегінсіз ережелерді дауыстап қайталайды. Келесі кезең - ережелерді «өзіңе» айту, әлі де оларды сөйлемге қолдану. Ақырғы кезеңде Гальпериннің психикалық әрекеттерді қалыптастыру теориясы бойынша студент үйренген ережені дауыстап немесе «өзіне» оқымай-ақ, санадан тыс деңгейде өз бетінше қолдана алады.
