Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері: негізгі түсініктері, әлеуметтік бейімделуі

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Ата-аналар үшін балалар әрқашан бірінші орында болады. Адам өміріне баланың келуімен оның көзқарасы, дүниетанымы, көзқарасы, эмоционалдық фоны өзгереді. Осы сәттен бастап өмір жаңа мағынаға ие болады, ата-ананың барлық әрекеттері тек бір сәбидің айналасында айналады. Олар бірінші, бір жастан бастап өсудің барлық дағдарыстарын және жасөспірімдік және кәмелетке толу дағдарысын бірге жеңеді. Осыған байланысты балалардың бастауыш мектеп жасындағы психологиялық даму ерекшеліктері соңғы орынға қойылмайды.

Бұл кезеңдегі дамудағы психологиялық ерекшеліктер баланың жетілуіне және оның мінезінің қалыптасуына әсер ететін бірқатар нақты нүктелерде болады. Мінез-құлық, жүріс-тұрыс, реакциялар, іс-әрекеттер - осының барлығына байланыстыБаланың әлеуметтік бейімделуі қалай жүреді. Бірақ бұл мәселені зерттеуге қатысты негізгі тұжырымдамалар қандай? Баланың бастауыш мектеп жасындағы негізгі психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін ата-ана мен мұғалімнің баланың ойлауы мен тәрбиесінің қандай аспектілері көрсетеді?

Жеті жылдық дағдарыс

Әр баланың өмірінде мектепке дейінгі білім беру мекемесін бітіретін сәт келеді. Балабақша мен мұғалімдердің орнын мектептер мен мұғалімдер алмастыруда. Баланы жаңа таныстар, жаңа қарым-қатынас, жаңа эмоциялар мен әсерлер қарсы алады. Дәл осы жаста бала жеті жылдық дағдарыс деп аталатын кезеңді бастан кешіреді. Бұл кезде, бастауыш мектеп жасында, баланың мінез-құлқының өзгеруіне байланысты психологиялық ерекшеліктері күрт сезіледі:

• Біріншіден, бала спонтандылығын жоғалтады. Бұл бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық дамуындағы іргелі қасиет. Егер бұрын үгінділердің ойлауы сөздерді ойдан ажырата алмаса және ол «мен не ойласам, соны айтамын» қағидасы бойынша әрекет етсе, онда бұл кезеңде бәрі күрт өзгереді. Таңқаларлық емес, бұл кезең дағдарыс деп аталады: нәресте оның санасында белгілі бір өзгерістерге ұшырайды және бұл оның әдеттерінен сырттай көрінеді. Ол өзін ұстай бастайды, мырзалайды, сайқымазақтайды, дауысын өзгертеді, жүрісін өзгертеді, әзілдеуге тырысады және ата-анасының, сыныптастарының және айналасындағылардың реакциясымен жұмыс істей алады. Бұл көріністердің барлығы нәрестенің жетілуін және оның дамудың жаңа кезеңіне өтуін көрсетеді.
• Екіншіден, ол әдейі пайда бола бастайдыересектердің мінез-құлқы. Бала өз ұстанымын қорғауға ұмтылады. Ол бірдеңені ұнатпаса, бас тартады, өзін аздап көрсете алатындай дәрежеге жеткендей ұстауға тырысады. Сонымен бірге адамның сыртқы келбетіне деген қызығушылық пайда болады, өзіне деген талап көрінеді. Бала өзін-өзі бақылау, өзін-өзі жазалау, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бақылау элементтерін қолдануға тырысады. Ол өзі тап болған жағдайдың шарттарына бағынып, рөлдік қарым-қатынасқа түскендей, үлкендермен қайтадан таныса бастайды. Ол қарым-қатынасты ажырата алады: үлкендермен немесе құрбыларымен сөйлесуіне, таныс немесе бейтаныс адам болуына байланысты сөйлесу тәсілі өзгереді. Ол сыныптастарына қызығушылық таныта бастайды, қарым-қатынас орнату барысында сүйіспеншілік, жанашырлық, достық пайда болады.
• Үшіншіден, балаларда психологиялық-педагогикалық аспектідегі бастауыш мектеп жасындағы ерекшелік оқу-тәрбие процесін бастау үшін қолайлы сәтті пайдалану мүмкіндігінің пайда болуын білдіреді. Яғни, жеті жас – баланың оқуға, ақпарат алуға, жаңа нәрселерді білуге дайын жасы. Бұл жерде ата-аналар мен мұғалімдердің процеске қатысуы қазірдің өзінде нәтиже беруде, өйткені болашақта ол баланың жақсы оқуға қабілетін немесе қабілетсіздігін анықтайды.

Қабілет немесе қабілетсіз

Балалардың бастауыш мектеп жасындағы психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері олардың оқуға деген ынтасынан да көрінеді: бала өз қабілеттерінің деңгейін біледі, ол қабілетті.қарым-қатынас жасаңыз, үлкендердің айтқанын орындаңыз. Ешбір жас кезеңінде мұғалімдер мен ата-аналардың талаптары мен нұсқауларын орындау қабілеті қазіргі кездегідей көрінбейді. Көңіл көтерудің бір түрі баланың ойлау процесінің элементтерін өзгерту және өсу кезеңімен байланысты. Бірінші сынып оқушылары әрқашан сабақта ынталы және тілалғыш оқушылар болып есептелетіні таңқаларлық емес. Осы сәттен бастап олардың толыққанды психологиялық дамуы басталады, өйткені бұл әрбір нәрестенің бірінші әлеуметтік статусы: бірінші сынып оқушысы, мектеп оқушысы. Ата-ананың баласының өмірінің осы кезеңіне қаншалықты ықыласпен қарайтынына, олардың балалардың оқу үдерісіне қаншалықты араласатынына байланысты, бұл нәрестенің болашақта қабілетті немесе қабілетсіз болуына байланысты болады.

Барлық балалар қабілетті туылады. Мүгедек балалар жоқ. Олар дұрыс емес білімнің нәтижесінде ғана қабілетсіз болып қалуы мүмкін. Бірақ, мәселенің екінші жағы да бар: тәрбие құдіретті емес, табиғи бейімділіктері де бар: біреулер үшін олар көп, біреулер үшін азырақ дамыды. Бұл жерде ата-ананың қатысуы және балада ол жақсы көрсететін бастапқы бейімділіктерін сақтау маңызды.

Оқу әрекеттері

Бастауыш сынып оқушыларының тағы бір психологиялық-педагогикалық ерекшелігі – оқуды жетекші әрекет ретінде қабылдау. Бұл даму кезеңінде оқушыны алаңдататын ең маңызды нәрсе – оқу-тәрбие процесі. Ол жаңа сәттерді үйренеді, жаңа дағдыларды меңгереді, жаңа дағдыларды меңгереді,мұғалімнің бойынан өте маңызды нәрсені, оның өсіп, ақылды болуына көмектесетін нәрсені көре отырып, онымен сенімді қарым-қатынас орнатады. Бала үшін мұғалім – әлеуметтік маңызы бар бедел. Бірақ егер мұғалім тәртіп пен ережелерде адалдыққа жол берсе, бұл ережелер бала үшін маңыздылығын бірден жоғалтады.

Құрдастарымен қарым-қатынас

Таңқаларлық, бірақ шындық: Көптеген зерттеулер баланың материалды өз құрдастарының ортасында, олармен қарым-қатынас жасау процесінде тиімді меңгеретінін көрсетті. Балалар бір құбылысты мұғаліммен бір-бірден зерттегеннен гөрі, топта оқытылатын оқу тақырыбын меңгеру коэффициенті жоғары болады. Бұл кіші мектеп жасындағы балалардың тағы бір психологиялық-педагогикалық ерекшелігі.

Ешқандай жағдайда сыныптастарыңызбен араласуға кедергі болмайтынын ескеру маңызды. Біріншіден, бала үшін бұл қазірдің өзінде маңызды қадам - басқа адамдармен, ол танымайтын жігіттермен сөйлесуді бастау. Екіншіден, ересек жаста ерте балалық шақтағы оқшаулану салдарынан мұндай адамдар араласпайтын, әлеуметтік белсенді емес, жалғыздыққа айналады, сондықтан бұл жас дұрыс және қажетті қарым-қатынастардың пайда болуы үшін жақсы бастама болып табылады.

9 отбасы өсиеттері

Оқу мен құрбы-құрдастардан басқа, отбасылық жайлылық, жайлылық және үйдегі достық атмосфера маңызды рөл атқарады. Ата-аналар балаларды дамытудың бірнеше негізгі ережелерін білуі керек, олардың сақталуы баланың одан әрі тәрбиесіне байланысты болады. Олар қандай?

• Қабылдау керексәби дәл солай.
• Балаға өз қалауыңыз бойынша бұйрық бере алмайсыз - барлық сұраулардың, нұсқаулардың және нұсқаулардың дәлелді болуы керек.
• Сіз тепе-теңдікті сақтай білуіңіз керек: баланың өміріне араласпау шамадан тыс құмарлық пен немқұрайлылық сияқты қауіпті.
• Сіздің мінез-құлқыңызға назар аударып, оны мұқият бақылаған жөн - бала әрқашан ата-анасына үлгі ретінде қарайды. Жаман әдеттерден арылып, дөрекі сөйлеуді доғарып, үніңізді біркелкі ұстауды ұмытпаңыз (ешқашан даусыңызды көтермеңіз).
• Өзіңіз бен балаңыздың арасында сенімді байланыс орнатуыңыз керек. Балаңыз сізге сенуі керек, сонда ғана сіз оның кішкентай құпияларын біліп, дүниетанымына, мінез-құлқына, қабылданған шешімдеріне әсер ете аласыз.
• Балаларды сыйлықтармен шамадан тыс көндіруді болдыртпаңыз - баланы оның қыңырлығына, қалауларына және ойыншықтар мен тәттілерге әлі негізсіз қажеттіліктеріне мәңгілік берілуден көрінетін шамадан тыс назар аударуға болмайды. Әйтпесе, отбасыңызда эгоист өсу қаупі бар.
• Барлық шешімдерді бірге қабылдаңыз - бала отбасылық кеңестерге өз үлесін қосып жатқанын, оның дауысының да бір нәрсені білдіретінін көруі керек.
• Отбасында бәрін бірдей бөлісуге дағдыланыңыз. Осылайша сіз балада көршіңізбен бөлісе алуыңыз керек екенін түсінетін боласыз.
• Ешқашан, ренжіген кезде, бұзық баланың сұрақтарына бей-жай үндемеуді әдетке айналдырыңыз. Бұл моральдық қысым әдісі болашақта баланың мінез-құлқына теріс әсер етуі мүмкін, олжай ғана сізбен сол рухта сөйлесе бастайды.

Бұл қарапайым өмірлік құндылықтар балалардың тұлғалық дамуына және бастауыш мектеп жасындағы психологиялық ерекшеліктеріне тікелей және тікелей байланысты. Қысқаша айтқанда, қазіргі отбасы психологиясында олар тоғыз отбасы өсиеті деп аталады.

Балаға қолайлы орта

Балаға дұрыс, этикалық тәрбие берудің және жас ерекшелігін дамытудың кілті – үйде және мектепте достық атмосферада болу. Үйде жиі жанжал болса, үнемі айғайлау, балағаттау, әдепсіз сөздер естілсе, баланың энергетикалық фоны нашарлайды. Көп нәрсе мектептегі жағдайға байланысты: егер сыныптастары баланы ұнатпайтын болса, оған шеттетілген адам сияқты қараса, оқуға және дамуға деген ұмтылыс жоғалады. Ата-ананың міндеті – балаға үйде қауіпсіз жағдай жасау, ал мұғалімдердің міндеті – балалардың сабақтағы, үзілістегі қарым-қатынасын қадағалап, келіспеушіліктерін бақылап, жанжал туындаған жағдайда оларды дереу татуластыру. Бұл кіші мектеп жасының дамуы мен жасына байланысты психологиялық ерекшеліктеріне әсер ететін тағы бір маңызды сәт.

Дене дамуы

Оқу процесінің құрамдас бөлігі дене шынықтыру болып табылады. Біз тек сабақта орындалатын жаттығулар туралы ғана емес, сонымен қатар ата-аналар үйде баламен бірге орындауы керек әрекеттер туралы айтып отырмыз. Балаңызды балалық шақтан таңғы жаттығуларға дейін үйретіңіз. Бұл нәрестені тәртіпке келтіріп қана қоймайды,сонымен қатар режимге үйренеді, ерте балалық шақтан спортқа деген қажеттілікті түсінуге және қабылдауға мүмкіндік береді. Белсенді физикалық бөлік баланың белсенді қозғалыста өмір сүру қажеттілігін сезінуімен, ойлауымен тығыз сәйкес келеді.

Қабылдау

Мектепке дейінгі жаста баланың қоршаған әлемді түсінуі тұрақсыздық, ұйымдаспау, бұлыңғырлықпен сипатталады. Сондықтан қабылдаумен әрі қарай танысу бастауыш мектеп жасындағы танымның маңызды элементіне айналады, оның психологиялық ерекшелігі мен сипаттамасы негізінен балалардың психикалық және мінез-құлық моделінің одан әрі жауапкершілігінде көрінеді. Яғни, басқаша айтқанда, баланың алған ақпаратты қалай қабылдауы оның кейін оны қалай түсіндіретініне және қабылдауға реакция ретінде өзін қалай ұстайтынына байланысты.

Бір қызығы, мектептегі бірінші кезеңнің соңында балалардың қабылдауы аналитикалық болады: олар көргендерін, естігендерін үнемі талдай бастайды, әртүрлі нәрселерді ажырата бастайды («жаман» немесе «жаман» дегенді ажырату үшін). жақсы», «мүмкін» немесе «мүмкін емес») - нәрестені қоршаған әлем туралы білім ұйымдасқан сипатқа ие болады.

Назар аударыңыз

Кіші мектеп жасындағы балалардың педагогикалық ерекшелігі ретіндегі зейінді ата-аналар да белсенді дамытып, жан-жақты қолдау керек. Бала қатысуы керек, ол қызығушылық танытуы керек. Бұл сәт - бастауыш мектеп - жалпы күрделі оқу процесінде керемет маңызды. Егер сіз баланың назарын сағынсаңызбастапқы кезеңде, кейінірек сіз баланың қабілетсіздігі туралы жала емес, тек өзіңіз туралы шағымдана аласыз. Кіші мектеп жасындағы жас ерекшеліктеріне және табиғи бейімділігіне байланысты нәрестенің зейіні бірнеше кезеңнен өтеді:

1. Бірінші жеткілікті тұрақты емес, уақыт шектеулі.
2. Аздап өсті, бірақ бәрібір көңіл аударатын және басты нәрсеге кедергі келтіретін кейбір қызықсыз әрекеттерге назар аударылды.
3. Еріксіз, жылдам зейін қосылады.
4. Ерікті зейін басқа функциялармен және ең алдымен оқу мотивациясымен бірге дамиды.

Сөйлеу

Кіші мектеп жасындағы тағы бір психологиялық ерекшелік – сөйлеу факторы. Әлеуметтік белсенді позиция – баланың сөйлеу арқылы айналасындағы адамдармен қарым-қатынас жасай бастауында, ол ұжымның, адамдар тобының (сыныптастарының) бір бөлігіне айналады, әлеуметтік бірлікке, қоғамның бір бөлігіне айналады.. Осыдан әлеуметтік бейімделу көріністері шығады. Баланың құрбыларының ортасында өзін қаншалықты сенімді сезінетіндігі көбінесе оның сөйлеу белсенділігінің дәрежесінен – басқа балалармен сөйлесу қарым-қатынасынан көрінеді.

Бұл нәрестенің айналасындағы әлеммен қарым-қатынасының қажетті аспектісі ретінде ішкі сөйлеу туралы. Бірақ баланың әңгімесінің дұрыстығының, айтатын сөздерінің дұрыс болуының тағы бір қыры бар. Бұл жерде мұғалім мен ата-ананың келісілген жұмысы бала сөздерді қате немесе қате айтатындай болуы керек.қате тіркестерді айтып, оны үлкендер үнемі түзететін. Мұндай көмек балаға дикциядағы кемшіліктерден, сөздерді дұрыс түсінбеуден және күнделікті сөйлеуде оларды дұрыс қолданбаудан тез арылуға мүмкіндік береді.

Ойлау

Бастауыш білім беру мектеп оқушыларының ойлау процестерін дамытудың негізі ретінде алады. Эмоциялық-бейнеліліктен кеңейтілген абстрактілі-логикалық ойлауға көшуде мұғалімдер баланы себеп-салдар байланыстары деңгейінде заттар мен құбылыстарды түсінуге үйретуге тырысады. Сонымен бірге, балаларды ойлау қабілетіне қарай психологтар бастапқыда мектеп оқушылары-теоретиктер (ойшылдар деп аталатындар) деп бөледі - олар негізінен оқу міндеттерін шешеді, өз ойларында көрнекі материалға сүйенетін практикалық балаларға және суретші жасөспірімге бөлінеді. жарқын бейнелі ойлау.