Балалардың қорқыныштары баланың өсіп келе жатқан барлық кезеңдерінің ажырамас құрамдас бөлігі болып табылады, оның қазіргі проблемалары мен тәжірибесінің тән көрінісі. Әрбір баланың жан дүниесінде онымен бөлісу қиын болатын кем дегенде бір жасырын уайым бар. Мәселені өз бетіңізше шешуге көмектесу және өмірдегі кедергілерді жеңуде баға жетпес тәжірибе алу - бұл балалардың қорқынышын түзетудің мәні.
Баланың қорқынышы: бұл не
Мектепке дейінгі жастағы балалардың қорқыныштары әрқашан баланың өз тәжірибесінің нәтижесі немесе оның жеке жағымсыз тәжірибесінен жасалған қорытынды емес. Балалар көптеген ересектерге қарағанда әлеуметтік мазасыздыққа бейім, өйткені олар болып жатқан көптеген нәрселердің мәнін түсінбейді және тәжірибелі биліктің нұсқасын шындық ретінде қабылдауға дайын.
Балалардың қорқыныштарының классификациясы шартты этиологиялық үш топқа бөлінеді:
- тәжірибеге негізделген – қайталану мүмкіндігі балада айқын қорқыныш сезімін тудыратын стресстік эпизодтардың нәтижесінде туындайды (диваннан құлап, соққы – биіктіктен қорқу). Балалық шақтағы қорқыныштардың бұл түрлері жасы ұлғайған сайын фобияға айналуы мүмкін обсессивті түрге ие болады;
- сюжет-фантастика - құбыжықтар жасырынатын қараңғылық қорқынышын қамтиды;шкафтардан, жертөлелерден қорқу (ұқсас себеппен). Көбінесе алдамшы қиялдар абсурд болып көрінетін деңгейге жетеді - бала үй заттарынан, ойыншықтардан қорқа бастайды;
- сырттан шабыттандырылған - мұның бәрі ересектердің өз бойында және баланың қатысуымен немесе тікелей оған еріксіз немесе арнайы білдіретін қорқыныштары. Мұнда: жолдағы көліктерден, бейтаныс адамдардан қорқу, бағынбаудан қорқу, әйтпесе әр түрлі пәле болады (ұры ұрлайды, құбыжық жейді).
Кішкентай баланың жалғыз қалудан қорқатынының немесе оған бірдеңені көрсетпеуді өтінетінінің ересек адамның көзінше ең ақымақтық себебін де елемеуге немесе келекелеуге болмайтынын түсіну керек.
Фрейдтік классификация
Балалардың қорқыныштары сияқты аспектіні зерттей отырып, Фрейд баланың жасын оның денесін танып-білу кезеңдерімен сәйкестендіру формуласын шығарды және осы екі фактордың - кешендер мен алаңдаушылықтардың негізінде қалыптасты.
Фрейд теориясы бойынша бала тұлғасының дамуы келесі алгоритм бойынша жүреді:
- Ауызша кезең (1,5 жасқа дейін) – бала ауыз арқылы қабылдайтын түйсіктерге шоғырланады. Мұнда: сору және жұту рефлекстерінің қалыптасуы, қосымша тағамдардың жаңа дәм нюанстары, ойыншықты аузына салып, дәмін татуға ұмтылу. Тыныш тамақтанудың мүмкін еместігі, тамақтандыру кезінде ананың мезгіл-мезгіл нашар көңіл-күйі, жағымсыз дәм сезімі немесе ауыз қуысының жарақаттары баланы көптеген кешендер мен бейсаналық уайымдармен марапаттауы мүмкін.
- Анальды кезең (1, 5-3, 5 жас) - бала горшокта отырып табиғи қажеттіліктерді жеңу үшін жаңа ғылымды меңгереді және дене бұлшықеттерін басқару қабілетін ашады. Осы кезеңнен бастап нәрестеге тәуелсіздік көрсетуге және өзін тұлға ретінде қорғауға мүмкіндік беру керек. Тұрақты тыйымдар мен шектеулер мәңгілік қорқынышта өмір сүретін әлсіз ерік-жігерді дамытуға қызмет етеді.
- Фалликалық кезең (3, 5-6, 0 жас) - бала өзінің белгілі бір жынысқа жататынын біледі және оның жыныс мүшелерін зерттеуге көп уақыт жұмсайды. Қолды ұрып-соғу, балаға оның нашар екенін, оның «дұрыс еместігін» білдіру терең санадан төмендік кешендерінің қалыптасуына және тұлғаның құнсыздануымен байланысты қорқыныштарға әкеледі.
Психологиялық тұрғыда орны толмас күйзелістерге жол бермеу үшін балаға өзін-өзі тану жолынан өтуге мүмкіндік беріп, оның денесінің құрылымы мен қызметі туралы барлық сұрақтарына міндетті түрде жауап беру керек.
Қорқыныш пен жас
Соңғы онжылдықтарда баланың биологиялық жетілу шекарасы ерте жетілуге қарай аздап ығыса бастады, сондықтан бұрын 11-12 жаста төмендеген әлеуметтік қорқыныш кезеңі қазір бастауыш мектеп жасында – шамамен 9-10 жас. Осы көрінбейтін шекараның екі жағын анықтайтын балалар қорқынышының көрінісінің себептері, түрлері және ерекшеліктері қандай?
Сәби мен мектеп жасына дейінгі баланың биологиялық немесе ерте қорқыныштары әртүрлі балаларда әртүрлі дәрежеде көрінетін 6 жеделдік кезеңін қамтиды:
- 0-6 ай –шапалақтау, қатты дыбыстар, ананың жоқтығы;
- 7-12 ай - киімдерді, бейтаныс адамдарды, әдеттен тыс тұрмыстық заттарды және басқа адамдардың үй-жайларын ауыстыру процесі;
- 1-2 жас - ересектер жоқ, медициналық қызметкерлер, жаман армандар;
- 2-5 жас - қараңғылық, шағын бөлмелер, үлкен су (теңіз, өзен);
- 5-7 жас – өлімнен қорқу, өмірдің өтпелілігін сезіну;
- 7-9 жас - ауырсыну, биіктік, жалғыздық, апаттар, табиғи апаттар.
Жасөспірімдік және жасөспірімдік кезеңдегі балалардың қорқынышының ерекшеліктері жеке тұлғаның қоғамда іске асуымен тығыз байланысты. Мектеп оқушылары басқалардың мазақтайтын көзқарасынан, жалғыз қалудан немесе жеткілікті әдемі емес болудан қорқады. Жасөспірімнің «балалық» немесе тым агрессивті мінез-құлық арқылы қорғаныс іздеуі сирек емес.
Мазасыздықтың себептері
Балалардың қорқыныштарының психоанализі мазасыздықтың қалыптасу эпизодтарының барлығы дерлік балада отбасы мүшелерінің және оны қоршаған таныс ортаның тікелей қатысуымен болатынын көрсетті. Нәресте эмоционалды күйде туылған, бірақ содан кейін қайтадан - егер анасы жүктілік кезінде қатты уайымдаса немесе ауырса.
Балалардың жасырын өзін-өзі сақтау инстинкті ретіндегі қорқынышының табиғи себебі қолайсыз өмір сүру ортасы болады. Бұл ата-аналардың біреуінің алкоголизмі, жиі жанжалдар, әкенің немесе ананың отбасынан кетуі мүмкін. Бала бейсаналық түрде жасырын жануардың тактикасын қабылдайды және тыныштық кезеңдерінде ғана өзін салыстырмалы түрде қауіпсіз сезінеді.
Ұқсас әрекет жауап бередімектеп жасына дейінгі және оған қатысты шамадан тыс «педагогикалық» ауырлық, бірақ бұл жерде физикалық қуғынға ұшырау қорқынышынан басқа, берілген тапсырмаларды орындамау қорқынышы қосылады. Барлығы бірге бұл, әдетте, толық жеңіліс пен оппортунист кешеніне әкеледі.
Қарама-қарсы жағдай қорғаншылықты тұрақсыздандыру, қоршаған әлем жаулық және қауіпті деген ұсынысты негізгі педагогикалық құрал ретінде пайдаланады. Бала айналасында сызылған «қауіпсіздік шеңберіне» жатпайтын барлық нәрседен қорқатыны анық және бұл балалық қорқыныш оның бойында барлық жаңадан қорқу (неофобия) болып қала береді.
Кез келген сипаттағы психологиялық жарақат - бұл үй жануарының өлімі немесе нәресте жатын бөлмесіне ұшып кеткен қорқынышты жарқанаттың өлімі болсын, әрқашан ілеспе қорқыныштар кешені. Эпизодтан алған әсер балада обсессивті мазасыздыққа айналмайынша күтудің қажеті жоқ - егер бала үш жастан асқан болса, жағдайды «айту» керек, ал егер баланың назарын көңілді ойындарға аудару керек. Ол үшін тыныштандыратын сөздердің мағынасы әлі түсініксіз.
Балалық қорқыныштың бақылау диагностикасы
Қорқыныш белгілерінің «қорқыныш шамдары» деген анықтамасы бар, ол баланың түсіндірме таба алмайтын үрейге ұшырағанын сенімді түрде көрсетеді. Үнемі баланың қасында болатын ересектерді бақылау басқа эмоционалдық көріністердің ішінен осы «маяктарды» міндетті түрде бөліп көрсетеді:
- бір затқа бекітілген баланың қатып қалған, «қатып қалған» түрі;
- отырғанда бұйралау әдеті,ойнау немесе теледидар көру кезінде;
- физиологиялық себептерге байланысты емес алақанның терлеуі;
- жансыз объектілерге бағытталған агрессивтілік, жиі қайталанатын соғыс, қирату, ойыншықтарды сындыруға ұмтылу;
- жануарлардың немесе әлсіз және қорғансыз балалардың көзбен көруінен ләззат алу;
- бастың немесе іштің қатты ауыруы, дене қызуының көтерілуі, белгілі бір қайталанатын оқиға қарсаңында жүрек айну және құсу (қатаң мұғалімнің сабағы, туысқанына бару).
Психологтың сұрақтарына жауап бергенде немесе балалардың қорқыныштарының тәуелсіз диагностикасын жүргізгенде, сіз алаңдататын белгілердің мысалдарын мүмкіндігінше есте сақтауыңыз және анықтауыңыз керек, сондай-ақ фактілердің көпшілігімен бірге жүретін оқиғаларды қалпына келтіруіңіз керек. Әдетте, мәселе көптеген мәліметтерді меңгерсе немесе бірдей жиілікте қайталанса (мысалы, бала математика пәні мұғаліміне әр келгенге дейін ауырып қалады) тез ашылады.
Мектепке дейінгі жастағы науқастардың балалық қорқынышының психоанализі ата-аналардың тест парағын толтыру арқылы жүргізіледі. Туыстарының бір уақытта жасайтын қорытындылары баланың соңғы кезеңдегі (бірнеше күн, апта, ай) мінез-құлқын бақылауға негізделген.
Шығармашылық диагностика - сурет
Балалардың қорқыныштарымен жұмыс істеудің барлық дерлік практикалық әдістерінің негізінде мәселені сурет арқылы визуализациялау жатыр. Шығармашылық – адамның өзін-өзі көрсетуінің ең табиғи тәсіліжасы, ал сурет салу да ең ақпаратты болып табылады. Сынақ үшін сызылмаған қағаздың бос парағы және 8-ден 12-ге дейінгі түсті қарындаштар жинағы қажет.
Егер семинар еркін тақырыпты қамтыса, онда тек толық аяқталған жұмысты бағалау керек. Балалардың қорқынышының себебін бүкіл сызбаның сюжеті құрылатын «кілт» тақырыбынан іздеу керек.
Кейде бала ұсынылған жұмысты ұнатпайды - ұқыпсыз сурет салады, тек үлкендердің қысымын болдыртпау үшін немесе «қиял» ұсынысынан мүлде бас тартады. Бұл «ауыр тақырыпты» талқылауға құлықсыздықты немесе «дұрыс емес нәрсе жасаудан» қорқуды көрсетеді. Бұл жағдайда басқа диагностикалық әдістерге көшіп, сурет салуды бала өзінің мазасыздану себебін талқылауға дайын болғанға дейін қалдырған дұрыс.
Тест тапсырмаларындағы түсті беру
Шығармашылық жұмысты талдағанда психолог ең бірінші назар аударатын тұстардың бірі – түсті қайта шығару. Сұр, қара немесе қою қоңыр сияқты пассивті, күңгірт реңктерді пайдалану қазірдің өзінде қалыптасқан проблеманы және кішкентай науқастың терең стресстік жағдайын көрсетеді. Егер сурет бір мезгілде қатты қарындашпен бороздалған болса, онда бұл баланың қорқынышты жеңуге, оны өзінен итеруге тәуелсіз әрекетінің белгісі.
Басқа түстер, психолог М. Люшердің эмоционалдық спектрометрі бойынша келесіні білдіреді.
| Түс | Өзімді сезіну | Ұмтылу |
| Көк | Ағымдағы оқиғаларға қанағаттану | Толық келісім қажет |
| Қызыл | Белсенді өмір позициясы, мәжбүрлеу оқиғалары, өмірге деген махаббат | Әр кәсіпорында табысқа жету қажеттілігі |
| Жасыл | Өмірге байыпты көзқарас, рухани ашықтық | Қолдау мен қауіпсіздікті сезінуге деген ұмтылыс |
| Сары | Эмоционалды ашықтық, позитивтілік | Өзгеріске деген ұмтылыс, абсолютті еркіндік сезімі |
Шығармашылық сынақтың маңызды бөлігі - өз суретін салу. Егер бала психологтың сұрауы бойынша өзінің тұлғасына сәйкес келетін фигураны бейнелейтін болса, онда талдаудың анықтаушы аспектілері суреттегі баланың «менінің» басқа фигуралармен қарым-қатынасына айналады. Егер бала бейнесі еркін тақырыптағы сюжеттің орталығы ретінде қызмет етсе, онда мұндай сурет қазірдің өзінде ересектерге тікелей жүгінеді. Сызбаның түсі мен сипаты бұл тартымдылықты көмекке шақыру немесе графика арқылы өзін көрсету әрекеті ретінде анықтайды.
Үйде қорқынышты ойнақы жолмен түзету
Тыныштық үй жағдайында балалардың қорқынышын түзету, егер нәрестенің мазасыздануы әлі обсессивті ағымға түспесе және психикалық бұзылыс түрлерінің біріне айналмаса мүмкін болады. Үй әдісінің негізі - ата-аналар мұқият және мейірімді сөйлесетін диалог (жоқолар сұрайды, бірақ сөйлеседі!) баламен қорқыныш деген не, олар қайдан пайда болады және олармен қалай күресуге болады.
Әңгімелесу ойын түрінде, ең жақсысы – ертегі түрінде жүргізілуі керек, мұнда ата-ана сөз тіркестерін бастайды, ал бала оны қалауы бойынша аяқтайды. Сіз былай бастай аласыз: «Осыдан алыс үңгірде, биік таулардың дәл ортасында, бақытсыз, пайдасыз …». Бала жауап беріп, «тау тұрғынын» таңдауына сәйкес ертегіні жалғастырады. Ойынға араласқан нәресте проблемамен бөліскісі келмейтінін бақылауды тоқтатады және бірте-бірте өзінің барлық «қорқынышты құпияларын» ашады.
Ертегінің сюжетін дұрыс құра отырып, оқиғаны оқиғаның соңында бақытсыз «құбыжық» енді қорқыныш тудырмайтындай етіп, онымен достасқысы келетіндей етіп құру маңызды., оны аяу үшін. Баланың агрессивті мінез-құлқымен құбыжықты терең тұңғиыққа лақтыру немесе мың жылға биік мұнарада қамау арқылы жоюға болады.
Ойын кезінде балаға барлық жағымсыз кейіпкерлерді қорқытатын «супер күштерді» беруді ұмытпаңыз. Мысалы, үрей тудыратын кейіпкердің өзі қорықсын, бірақ қатардағылардың бәрі емес, дәлірек айтсақ, қоңыр көзді балалар беттерінен «ашуланған» көріністі білдіріп, «кетіңдер!» дегенде. Баламен репетиция жасап, жағдайды ойнап, құбыжықты қалай қуып жібергені жақсы және күлкілі алысқа, алысқа жүгіріп, жол бойындағы барлық басқа құбыжықтарға «бұл баламен қалжыңдаспаңыз» деп ескертеді.
Ата-аналар балалардың қорқынышының түрлері мен себептеріне қарамастан, баланың өзіне ақымақ немесе «бос» көрінбейтінін есте ұстауы керек және оны сендіруі керек.«Ол қазірдің өзінде қорқатындай үлкен» бұл уақытты босқа өткізу. Балаға барлық ересектер бала кезінде бір нәрседен қорқатынын және ұялатын ештеңе жоқ екенін білсін. Тек толық түсіністікпен кездесіп, оны қинаған барлық «сұмдықтарды» «айту» арқылы ғана бала өзінің өсіп келе жатқанын сабырмен қабылдай алады және өзін жалғыз сезінбейді.
Венгерді түзету
Доктор Венгердің қорқынышты жою әдісі бес жастан асқан балаларда қолданылады және алаңдаушылықты жеңудің бес ретті қадамын қамтиды. Сабақ баланың әкесінің немесе анасының қатысуымен өтеді, ол әңгімеге араласпауы керек.
Балалардың үрейінен техниканың бес тармағының мазмұны науқастың жас критерийлеріне, оның психикалық даму деңгейіне, темпераментіне, психологпен жұмыс істеуге деген ұмтылысына байланысты өзгеруі керек.
- Біріншіден, психолог баладан өзі туралы аздап айтып беруін сұрайды: оған не ұнайды, не ұнайды, нені ұнатпайды. Егер пациент жақсы байланыста болса, онда маман оған бір нәрседен қорқатынын, қаншалықты тез ұйықтап жатқанын тікелей сұрай алады? Көбінесе бала тікелей сұрақтарға дайын емес, тіпті «кіру» кезеңінде қаттылық көрсете бастайды. Содан кейін психолог қажетті ақпаратты алғанша оны ақырын «тақырыпқа» бағыттайды. Осыдан кейін балаға қорқудың қалыпты екенін түсіндіру керек, бірақ ол мұнда басты емес деп қорқуды түсіндіру үшін оны қалай қуып жіберу керектігін үйрену керек. Науқасқа көзін жұмып, қорқатынын алғаш түсінген сәтін есіне түсіру ұсынылады. Ол міндеттіқорқынышыңызды сипаттаңыз – ол неге ұқсайды, қайда жасырылады, қалай иіс шығады және т.б.
- Қорқынышты бар бірлік ретінде жекелендіруден кейін оның визуализациясы орындалады. Түрлі-түсті қарындаштардың көмегімен балаға қорқынышты оның көріп, сезінуін бейнелеу ұсынылады. Бұл кезеңде мектеп жасына дейінгі балаға көмек қажет, өйткені ол үшін қорқыныш белгілі бір бейнеден айырылған дерексіз ұғымға айналуы мүмкін. Қағазға суретті қалыптастыру кезінде маман бұл қорқыныштың түсі қандай, көздері қандай, қанша қолы, аяғы (табандары) бар екенін сұрап, жетекші сұрақтар қояды.
- Нәтижеде жасалған туындыны оған байланысты бір нәрсені есте сақтау үшін қарастыру керек. Қажетті мақсатқа жету үшін мектеп жасына дейінгі бала бейнеленген құбыжықтың дәл оны қорқытқан кейіпкер екенін және қазір ол баланың басында емес, төсек астында немесе шкафта емес, мұнда - кесіндіде екенін түсініп, дауыстап мойындауы керек. қағаздан. Мұндай осал күйде оны жою өте қарапайым - сызбаны кішкене бөліктерге бөлу керек. Психолог суретті бұзуға қатыспайды, бірақ баланың эмоционалды толқуын қолдайды: «Одан да кішірек жыртайық!», «Оны еденге дәл лақтыр, осылай, аяғыңмен бас!». Содан кейін барлық бөліктер мұқият жиналады, мыжылады және: «Тіпті бір кесек жоғалған жоқ, оны бәрі лақтырып тастады, одан артық жоқ!»деген сөздер жазылған себетке жіберіледі.
- Енді балаға оның жасаған әрекеттерінің маңыздылығын жеткізу қалды - ол мұны жасады, оның болашақта қорқатын ештеңесі жоқ, ал егер оның өмірінде жаңа қорқыныш пайда болса, ол қазір біледі. онымен қалай оңай және оңай күресуге болады. Логикалық ойлауы дамыған үлкен жастағы балалар болуы керекқорқынышпен психотехникалық күрес принциптерін түсіндіріңіз.
- Қорытынды, бесінші кезең міндетті болып саналмайды, бірақ әсіресе мектеп жасына дейінгі балалар үшін ұсынылады, олар үшін бәрі қазірдің өзінде жақсы және жаман нәрсе қайтарылмайтыны туралы бірнеше рет растау алу өте маңызды. "Түзету әсері" кезеңі өзін-өзі ұсынуға негізделген.
Ата-аналармен жұмыс
Балалардың қорқынышын дер кезінде танып, оны жеңу психолог жұмысының 10-15% ғана. Ежелгі дәуірдегідей, антидот улы алынған өсімдіктен жасалған, сондықтан мәселенің шешімін оның шыққан жерінен - отбасынан іздеу керек. Ең алдымен, баланың негізді қорқынышының кез келген себептерін жою қажет - сәтсіздікке ұшырау немесе жазалану қорқынышы, келеке немесе үйдегі сот ісін жүргізудің объектісі болудан қорқу..
Жақсы орындалған жұмыс үшін мақтау, оның маңыздылығына қарамастан, қорқыныштың барлық түрін ерекшелендіретін өз-өзіне күмәндануға қарсы ең жақсы дәрі. Бала өзіне жүктелген тапсырма орындалмаса немесе қате орындалса да жазаланады деп қорықпауы керек. Бірақ сонымен бірге табысқа деген жағымды мақтаныш сезіміне қол жеткізіп, үлкендерді жігерлендіре отырып, ол өз бойындағы жеңілгенді жеңуге тырысады және сол арқылы бойындағы осы әлсіздіктің барлық көріністерін басады.
