Баламалы байланыс: әдістері мен негізгі міндеттері

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 06:23

Баламалы коммуникация сөйлеуді жоққа шығаратын тіл түрі ретінде қарастырылады. Оның әдістерін қолдана отырып, балалармен қарым-қатынас жасау оңайырақ. Атап айтқанда, баламалы байланыс құралдарын пайдалану сөйлей алмайтындармен сөйлесудің бірден-бір тәсіліне айналады.

Жалпы ақпарат

Қарым – жай әңгіме емес, ақпаратты тасымалдау. Бұл өз ойыңызды басқалармен бөлісіп, жауап алудың бір жолы. Көптеген адамдар сөз арқылы сөйлесуді бірден елестетеді. Бірақ адамның сөйлеуі болмаған кезде баламалы және қосымша коммуникациялар қолданылады. Бұл әдетте ерекше қажеттіліктері бар балаларға қатысты.

Әдістерді таңдау

Балама байланыстың көптеген түрлері болғандықтан, әр жағдайда олар жеке таңдалады. Бұл ретте адамның когнитивтік және моторикасының болуы ескеріледі. Қарым-қатынастың баламалы әдістерін қолдану сөйлей алмайтындар үшін өте тиімді екені дәлелденді. Өйткені, егер адам сөйлемесе, ол өзінің эмоциялары туралы айтуға басқа мүмкіндігі болмай, агрессивті әрекет етуі мүмкін. Балама әдістерді қолдануҚарым-қатынас оған басқалармен байланысуға көмектеседі. Қай әдіс жақсы екені анықталғаннан кейін баланың ортасы онымен осы әдіске сәйкес қарым-қатынас орнатады.

Мерзім

Қолдауыш қарым-қатынас – сөйлеу тілі жоқ адамдарға көрсетілетін емдік және тәрбиелік көмек. Баламалы қарым-қатынас құралын үйрену адамның қарым-қатынас жасау қабілетін оңтайландырады. Бұл сөйлеуі жеткіліксіз қалыптасқан әрбір адамға қажет. Баламалы коммуникация – адамның сөйлеуі болмаған ұзақ кезеңді жеңуге көмектесетін әдістер жүйесі. Олар сондай-ақ сөйлеу қабілеті бұзылғандарға көмектеседі. Баламалы вербалды емес коммуникацияны қолдана отырып, олар басқаларды тиімдірек түсініп, ауызша сөйлеуін толықтыра бастайды. Бұл оң нәтиже береді.

Баламалы қарым-қатынас пен сөйлеудің келесі түрлері ажыратылады: PECS жүйесі, ымдау тілі, интерактивті тақта, жедел карталар, «әңгімелесу» кітаптары, сөйлеу синтезаторы құрылғылары.

Ым тілі

Иммо тілінің көптеген түрлері бар. Толық коммуникация – сөйлеудің ым-ишарамен үйлесуі. Баламалы қарым-қатынастың осы әдісін қолданатын кез келген адам шын мәнінде 2 модальды біріктіретін тілді меңгереді. Жеке сөздердің мағынасы айқын көрінеді және адам ненің қауіп төніп тұрғанын жақсы түсінеді.

Интерактивті тақта

Бұл құрылғылар таңдалған тақырыптар бойынша жиналған көрнекі белгілерді көрсетеді. Олар жағдайға байланысты әртүрлі өлшемдер мен пішімдерде келеділәззат алыңыз. Суреттермен баламалы байланыс әдісі портативті және стационарлық болуы мүмкін. Соңғы жағдайда тақталар бір жерде. Суреттердегі баламалы қарым-қатынас пен сөйлеуге арналған тапсырмалардағы айырмашылықтар белгілі бір балаға жеке көзқарас табуға мүмкіндік береді. Олар адамның біліктілігін арттыруға ынталандыратындай етіп ұйымдастырылған.

Анықтамалық карталар

Әдетте баламалы қарым-қатынастың бұл түрі жеткілікті деңгейде болмаса да сөйлейтін адамдарды үйрету үшін қолданылады. Олар жеке сөздерді еске түсіру үшін қолданылады. Көбінесе әрбір картада кеңесі бар хабарлама болады. Сондықтан балаларға арналған баламалы қарым-қатынастың бұл түрі бала басқалардың нұсқауларына үйреніп қалған кезде қолданылады. Бұл адам маңызды нәрсені айтқысы келгенде тиімді болады.

PEX карталары

Баламалы қарым-қатынастың бұл әдісін өткен ғасырдың соңында Лори Фрост пен Энди Бонди жасаған. Ол қолданбалы мінез-құлық талдауының принциптеріне негізделген. Әдіс өте танымал болды.

Алайда бұл техника өзінің өмір сүрген уақытында бірқатар мифтерге ие болды. Сонымен, көптеген адамдар оқу процесінде флэш-карталар қолданылғандықтан, бұл PECS деп санайды. Бірақ іс жүзінде техника тек суреттермен жұмыс істеу емес. Жүйе бойынша әрекет ете отырып, ересектер ең алдымен баланы өз қажеттіліктері мен тілектерін білдіруге үйретеді. PECS оқытудың 6 кезеңін, сондай-ақ процеске нысандарды қосуға арналған бірқатар рецепттерді қамтиды.

Көбінесе бұл әдіс адамдарды оқыту үшін қолданыладыауыр қарым-қатынас бұзылыстарынан зардап шегеді. Көрнекі кестелер - сөйлеуді түсінуді жақсартудың бір жолы.

Бұл жүйенің мүлде сөйлемейтін адамдармен жұмыс істеу үшін ғана қолданылатыны да жаңылыс. Оны қолдану сөйлеу дағдыларын меңгергендер үшін де күтіледі.

PECS бағдарламасының ең басты мақсаты – балаңызға әңгімені өз бетінше бастауға үйрету. Біреу сөйлей алады, бірақ адаммен қарым-қатынас қажет болғанда түсіну қиын. Осылайша, бала тоңазытқышпен байланыса бастайды. Ал PECS оған әлеуметтік көзқарасты үйретеді.

Науқастардың басқа санаты сөйлейді, бірақ олар сұрақты немесе бірдеңе айтудың уақыты келді дегенді естігенде ғана сөйлейді. Ал бұл жүйе мұндай адамдардың стихиялылығын үйретеді.

Жүйе тек кішкентай балалармен жұмыс істеуге арналған деген миф бар. Оқу кезінде 85 жаста болған студенттер туралы деректер бар. Егде жастағы адамдар мен жастар үшін әдісті қолдану ерекшеліктері біршама ерекшеленеді. Бірақ негізгі принциптер өзгеріссіз қалады.

PECS тек сұрауларды үйрететіні де адасушылық. Бұл студенттер үйренетін негізгі дағдылардың бірі ғана. Соңғы кезеңде олар не болып жатқанына түсініктеме бере бастайды.

Біреу балалар PECS бойынша бірдеңе сұраса, оны орындау керек деп ойлайды. Нәтижесінде олар бұзылады. Бірақ бұл жүйеде сұраныстарды орындау оқытудың бірінші және екінші кезеңдерінде ғана болжанады. Бұл уақыт жеткіліктіоқушылардың сенімін арттыру. Олар жүйенің өзіне де, серіктестерге де сене бастайды. Студенттің атына бастапқы кезеңдерінде бас тартулар жолданған жағдайда ол қарым-қатынас жасаудан бас тартады. Өйткені тәжірибе оның дұрыс жұмыс істемейтінін айтады.

Бірақ бағдарламаның екінші кезеңін меңгергеннен кейін оның қарым-қатынаста табандылығы бар. Бұл жерде ол оның өтініштерінің қабылданбау фактісімен бетпе-бет келді.

Тағы бір кең тараған миф - PECS қолдану адамның сөйлеу дамуына кедергі келтіреді. Ал, шын мәнінде, керісінше. PECS оқушының сөйлеу тілін қолдана бастауына әкеледі. Және мұны дәлелдеу үшін бірқатар зерттеулер жүргізілді. Сөйлемесе де, PECS арқасында адам айналасындағы адамдармен тіл табысу жолдарын табады.

Сөйлесу кітабы

Баламалы қарым-қатынас туралы кітапта әңгімелердің суреттері де, жазбалары да бар. Диалог жүргізу дағдыларын жетілдіру үшін қолданылады. Тақырып күнделікті. Баламалы қарым-қатынастың бұл түрі ересектермен тікелей қарым-қатынас барысында балалар үшін қолданылады. Баланың күнделікті әрекетіне сәйкес келетін жас ерекшелігін, әңгіме тақырыптарын ескере отырып, кітапты таңдау керек. Кітаптардың мазмұны шынайы болуы керек, фотосуреттер айналадағы жерлерді, адамдарды түсіруі керек - бұл кішкентай балаларға бағдарлауға көмектеседі. Қарым-қатынас пен сөйлеудің бұл баламалы түрі адамға әңгіме тақырыбын берік ұстануға көмектеседі.

Сөйлеу синтезаторлары

Осы түрдегі құрылғылар, өкінішке орай, жоқ адамдардың даусын қайта жасайды.иеленеді. Тиісті жабдықты тек мамандар таңдай алады. Құрылғыны таңдап, қажетті сөздікті анықтаңыз, мәтін өлшемін таңдаңыз. Олар сондай-ақ баланы жабдықты пайдалануға ынталандыратын жаттығуларды таңдайды.

Ұқсас құралдар көп, олардың арасында түсінбейтіндерге арналған көрнекі белгілер бар. Мұндай құрылғыларды пайдалану үшін адам себеп-салдар байланысын түсінуі керек.

CP

ДЦП-мен ауыратын балалар ерекше назар аударуды қажет етеді, олар әрқашан сөйлеуде қиналады. Қозғалыс бұзылыстары үшін балама байланыс оларға көмектесудің тамаша тәсілі болып шықты. Дегенмен, мұндай балалардың әрқайсысының бірқатар ерекше сипаттамалары бар және құралдар әрқашан жеке таңдалады.

Күнтізбе жүйесі

Мектептегі тәрбиешінің баламалы қарым-қатынасының практикалық әдістерінің ішінде күнтізбелік жүйе атап өтіледі. Ол белгілер мен реакцияларды біріктіруге мүмкіндік береді. Қарым-қатынасты үйрену осы жерден басталады.

Күнтізбеде түрту, жылжыту және ұстау арқылы оқушылардың өздері табатын тактильді белгілер бар. Баламалы және қосымша қарым-қатынастың бұл түріне кіріспе жақсы ұсақ моториканы қажет етпейді. Осы себепті ол церебральды сал ауруымен ауыратындарға өте қолайлы.

Сурет күнтізбесі басып шығару әдісімен жасалған. Ол көру қабілеті бар, бірақ сонымен бірге есту қабілеті нашар адамдарды оқыту үшін, сондай-ақ ақыл-ойы кем адамдармен жұмыс істеу үшін қолданылады. Сонымен, 3-4 жастағы, аяқ-қолын нашар басқаратын баланы оқытуға боладысуреттер арқылы. Бұл түрдегі сабақтар оған пайдалы және жағымды болады. Олар осылай жүреді. Оқушыға бірнеше заттардың суреті көрсетіледі, олардың сипаттамасы беріледі, содан кейін олар әртүрлі заттарды көрсетіп, мысалы: «Бұл алма ма?» деп сұрайды. Солай екенін түсінген соң белгілермен растайды. Алғысты ыммен, басты еңкейту арқылы білдіруге болады.

Аутизм

Қай құралдардың баламалы қарым-қатынас құралдарына жататынын қарастыра отырып, олардың арасында аутисттерге ең қолайлылары бар екенін түсінуге болады. Әдетте, осы санаттағы балалармен жұмыс олардың мінез-құлқын типтік етуге бағытталған.

Аутист адам үшін әлеуметтенуді үйрену маңызды және терапияның әрбір әдісі қоғаммен өзара әрекеттесумен байланысты болуы керек. Аутизмі бар балалар үшін баламалы қарым-қатынас сабақтарын орындау кезінде бірнеше нәрсені есте сақтау маңызды. Сондықтан оларды насихаттау керек. Олар қарым-қатынастан қашып кетпеуі үшін оларға өз сезімдерін қалай білдіретінін таңдау мүмкіндігін беру керек.

Мысалы, бала адамдардан қашып, крандағы судың ағып жатқанын бақылай алады. Бірақ ересек адамның міндеті оның бұл әрекетіне кедергі жасау емес, оған қалаған нәрсені сұрауға үйрету. Бұл оның бұдан былай әңгімеден аулақ болмайтындығына әкеледі, бірақ бұл құбылысты қарау үшін бірге баруға жанжалсыз келіседі. Аутист адамдармен жұмыс істеуде баламалы қарым-қатынаста бірқатар ұқсас нәзіктіктер бар.

Аутист адамдардың еденге құлауы ғажап емес. Адам бірдеңе істегісі келмесе, ол жай ғана жерге құлап кетеді. Ал ересек адамның міндеті – мұның алдын алу. Бірақтерапия аутистке өзі қаламайтын нәрсені айтуға мүмкіндік беруді мақсат етуі керек. Бұл тапсырманы «жоқ» түймесі бар коммуникаторлар шешеді.

Баланың дені сау болуы үшін оған кез келген нәрседен бас тартуға құқық беру маңызды. Бұл ересек адам әрқашан жеңілдік жасайды дегенді білдірмейді. Кейде өзіңізге ұнамайтын нәрселерді жасау даму үшін маңызды, мысалы, душ қабылдау. Бірақ балаға бас тарту құқығын қалдыра отырып, дәл осындай нәтижеге қол жеткізуге болады.

Сондықтан, мысалы, бала көшеге шыққысы келмесе, оған ересек адамның неліктен оны үйде жалғыз қалдырмайтынын түсіндірудің мағынасы бар. Барлығы дұрыс орындалса, бұл әдіс тиімді болады.

Вербалды емес аутизм

Көбінесе, ересектер, бұл аурумен ауыратын адамдар, ең алдымен, стресстік жағдайда, сөйлеуді жоғалтады. Кейде бұл оларға себепсіз болады. Дегенмен, оларға арнайы коммуникаторлар көмектесе алады. Сондықтан, аутист адамдармен қарым-қатынас жасайтындар үшін балама қарым-қатынас әдістерін қолдану мағынасы бар. Сөйлеу қарым-қатынас жасаудың ең маңызды тәсілі деген идеяның шындыққа ешбір негізі жоқ.

Баланың дауысының анықтығын және қаттылығын дамытуға мүмкіндік беретін көптеген құралдар бар. Мәселе мынада, аутист адамдар жиі жұмсақ сөйлейді.

Күмәндер

Бірқатар зерттеушілер баламалы қарым-қатынас ауызша сөйлеудің дамуына кедергі келтіреді деген пікір білдірді. Алайда, бұл әдісті іс жүзінде қолданғандар бұл мифтен басқа ештеңе емес деп мәлімдейді. Бұл көзқарасғылыми зерттеулер де расталды.

Оқыту ережелері

Сөйлеу дағдысы жоқ адамдарды оқытқанда, бірқатар маңызды ережелерді сақтау керек. Тек дұрыс әрекет ету арқылы жақсы нәтижеге қол жеткізуге болады. Олай болса, оқыту балалардың оған деген қызығушылығы болған кезде ғана жүзеге асырылады. Сондай-ақ сабақтарды бөлек кезеңдерге бөлу керек. Процеске қызығушылықты жоғалтудың алғашқы белгілерінің пайда болуымен жаттығу тоқтатылады.

Сондықтан әрекет жасап, одан кейін реакция күткен жөн. Мақтау, келесі детальді көрсету. Адамға жауап беруге уақыт беріңіз. Еңбекқорлықты байқап, мадақтау. Бұл ысырап етудің қажеті жоқ. Баланың сөйлеуді ешқашан үйренбейтінін білу үшін шыдамдылық таныту маңызды.

Егер бәрі дұрыс жасалса, аутист адам үйде, оқу орнында қарым-қатынас жасай алады және әртүрлі жағдайларда әрекет ете алады. Ол әлеуметтенуді, айналасындағы әлемді тануды бастайды.

Әдістер қалай қолданылады

Баланы баламалы қарым-қатынасқа үйрете отырып, оған бірнеше пәндер оқытылады. Олардың арасында үнемі кітап оқиды. Оған «оқу» дене қимылдары, суреттер, дыбыстар, пиктограммалар және т.б. Ақыл-ойы кем балаларға осы пәндердің бірқатарын оқыту арқылы тәрбиешілер олардың әлем туралы түсінігін қалыптастырады.

Баламалы коммуникацияны тұрақты түрде пайдалануға болады немесе ол сөйлеуді меңгеруге көмекші ретінде қызмет ететін белгілі бір кезеңдерде ғана қолданылуы мүмкін. Бұл балалардың сөйлеу дағдыларын жылдам дамытуға ықпал етеді.

Көрсеткіштер

Балама байланыс пайдаланыладыкелесі жағдайларда: есту қабілетінің бұзылуы болған кезде, адамның ауызша сигналдарды қабылдау қабілетіне әсер етуі мүмкін моторлық, интеллектуалдық. Бұған сондай-ақ эмоционалдық саланың проблемалары, органикалық проблемалар, бірқатар әртүрлі аурулар, жүре пайда болған жарақаттар, белгілі бір себептермен сөйлеу қабілетінің шектелуі жатады.

Әдіс таңдау

Баламалы қарым-қатынас әдісін таңдауда әрқашан әр адамның ерекшеліктерін ескеріңіз. Сонымен, бірқатар балалар үшін қарым-қатынастың мағынасын түсіну ұзақ уақытты алады. Даун синдромы бар адамдар ақпаратты ұзақ уақыт өңдейді. Дегенмен, олар көрнекі деректерді, әрекеттерге еліктеуді жақсы қабылдайды. Осы себепті оларға қатысты ым-ишара қолданылады, оқуға үйретеді, сөйлеу тілі енді қалыптаса бастаған сәтте қолдау көрсететін карталарды пайдаланады.

Нұсқаулар

Негізгі қағидалардың бірі – нақтыдан дерексізге қарай қозғалыс. Алдымен адамға нақты нысанның фотосы көрсетіледі, содан кейін сол нысанның пиктограммасы көрсетіледі.

Келесі принцип – таңбаның артық болуы. Яғни, қимылдар, фотосуреттер және мәтін бір уақытта қолданылады. Осы жүйелердің барлығын пайдалану абстрактілі ойлауды дамытуға ықпал етеді, дыбыстарды түсінуді ынталандырады.

Жаттығуда үнемі қолдау мен мотивацияны қосуды ұмытпаңыз. Бұл жұмыс ауыр және ұзақ жұмысты қажет етеді. Туыстары да, қызметкерлер де баламен қарым-қатынас жасаудың жаңа әдістеріне үйретілуі керек. Және олардың барлығы оны ынталандырып, қызықтыруы керек. Баламаның барлық элементтері емесбайланыс оңай.

Тағы бір маңызды құрамдас – байланыста функционалды пайдалану. Сабақтан тыс уақытта қосымша коммуникацияны пайдалануды бастау өте қиын. Сонымен қатар, оны сыныптан тыс жерде қолдану баламалы қарым-қатынас әдістерін үйретудің басты мақсаты болып табылады.

Қимылдар туралы толығырақ

Қимыл – белгілі бір мағыналық жүкті көтеретін адамның қимылдары. Олардың қарым-қатынасы бұзылған адамдармен сөйлесу үшін пайдаланылуының бірнеше себептері бар. Сонымен, олар сөздерді елестетеді, ауызша сөйлеуге өзіндік көпір жасайды, балаға жаңа сөздерді есте сақтауға көмектеседі, өзіне тән емес сөйлеу конструкцияларын қолдануға мүмкіндік береді. Қозғалыс арқылы адам сөйлесушіге сөйлеуі толық қалыптаспаған немесе оқылмаған жағдайда хабарлама жібере алады. Қимыл – іс-әрекеттер мен сөздердің бейнелерін бейнелейтін құрал. Ауызша сөздермен бірге қимылдарды қолдану маңызды.

Қимылдардың әртүрлі топтары бар. Оларға: символдық әлеуметтік, қосымша әлеуметтік, қарапайым объективті әрекеттерге еліктеу жатады. Сипаттамалары да бар.

Қимылдарды зерттеу және есте сақтау үшін нысандарды, әрекеттерді бейнелейтін үлкен фотосуреттерді пайдалануды ұмытпаңыз. Олардың көрсетілімі қимылдармен бірге жүруі керек. Фотосуреттер сюжетті ойындарда да қолданылады. Мысалы, адамға күнделікті тәртіпті үйрету.

Бұл жүйенің негізгі артықшылықтары адамның қолын кез келген уақытта қолдануға болады, бұл жақын жерде болмауы мүмкін құрылғылар туралы айту мүмкін емес. Қимылдарды үйрену оңайырақсөздер. Балаларға оқу процесінде өз қолдарымен көмектесуге болады.

Бірақ мұндай жүйенің бірқатар кемшіліктері де бар. Мысалы, ым-ишараның бірқатарын адамдардың тар шеңбері ғана түсінетін болады. Бұл байланыс әдісін тірек-қимыл аппаратының тым ауыр бұзылыстары бар адамдарға үйрету мүмкін емес. Оларды қолдануды үйрену үшін баланың есте сақтау қабілеті жақсы болуы керек.

Пиктограммалар туралы толығырақ

Пиктограммалар байланыс қажеттіліктерін қанағаттандыруға да көмектеседі. Олар балаларды оқуға үйретеді. Оларды қолданудың негізгі мақсаты – сөйлемейтін оқушылармен қарым-қатынасты ұйымдастыру. Сондай-ақ мақсаттардың қатарында вербалды емес интеллектіні белсендіру бар. Пиктограммалар ақыл-ойы кем адамдардың психикасын түзету әдісі ретінде өзін дәлелдеді.

Пиктограмма әрекеттері балалардың танымдық қабілеттерін дамытуға көмектеседі. Көрнекі компонентке сүйенуінің арқасында олар әсерлі сөйлеуді дамытады. Бұл өз кезегінде мәнерлі сөйлеудің пайда болуының алғы шарты болып табылады.

Бәрінен де олар бала кейін қоғамдағы өмір барысында кездесетін заттардың символдық бейнелерімен жұмыс істейді. Мысалы, оны рұқсат, тыйым салу, ескерту белгілерін және т.б. тануға үйретеді.

Осылайша тұтас код сөздігі жасалды. Олар күнделікті іс-әрекетте, сондай-ақ сабақ кезінде қолданылады. Сөздіктегі әрбір белгіше бөлек түсті фонда орналастырылған. Олардың түстері әрқашан әртүрлі. Бұл студентте әртүрлі грамматикалық бөлімдермен ассоциациялар болуы үшін жасалады. олфункционалдық сілтемелерді синтаксиске қосу үшін өте маңызды.

Символдар анық бейнеленген, олар жақсы танылады - бұл адамға кейін оларды нақты объектілермен немесе олардың шынайы иллюстрацияларымен сәйкестендіру үшін қажет. Кодтық сөздіктер ақыл-ойы кем адамдарға қалыпты дәрежеде көмектеседі. Кейде олар ауыр психикалық дамуы тежелген адамдарды оқытуда қолданылады. Студенттер кейін үйде де, күнделікті әртүрлі жағдайларда да өзара әрекеттеседі.

Әдетте вербалды емес қарым-қатынас құралдарын оқыту кезең-кезеңімен жүзеге асырылады. Алдымен адам пиктограмма ұғымымен танысады. Одан әрі зерттелетін белгілер негізінде құбылыс туралы түсінік қалыптасады. Пиктограммалар арқылы өз бетінше әрекет ету дағдысын бекіту. Соңында олар «пиктограммаларды оқу» болып табылатын зерттелген белгілерде өзін-өзі бағдарлауға үйретеді.

Жаһандық оқу туралы толығырақ

Оқу, психологияның ресми ұстанымы бойынша мәтінді айту және түсіну техникасынан құралған қарым-қатынас түрі. Тек мәтінді қабылдау оқу болып саналмайтынын есте ұстаған жөн. Адам оқығанының мағынасын міндетті түрде қабылдауы керек. Осы себепті оқу – ойлау процесі. Бұл нені білдіреді? Ғаламдық оқуды оқу процесі әсерлі сөйлеуді, дыбысты айтуды меңгергенге дейін адамның ойлауын дамытады. Ғаламдық оқу Даун синдромы бар адамдардың дамуын ынталандырады. Ең бастысы, олардың күші дамыған бейнелі қабылдау.

Жаһандық оқу әріптерді бөлек бөлектемей-ақ бүкіл сөзді тануда көрінеді. Олар оны осылай үйретеді. Олар карточкаларды алады, оларға сөздер қатарын жазады. Әдетте олар ақ, ал әріптер қара. Оқыту ретімен, кезең-кезеңімен жүзеге асырылады. Сөздер әрқашан адамға жақсы таныс нысандарды білдіреді.

Жаһандық оқу сабағын дұрыс өткізу үшін алдымен оқуға дайындалу керек. Ол көрнекі қабылдауды, зейінді, сөйлеуді түсінуді, объектілер мен олардың иллюстрацияларын салыстыру қабілетін дамытатын көптеген ойындар мен арнайы тапсырмаларды қамтиды.

Жаттығуға дайындықты адам осы қабілеттерді игерген кезден ғана бастау керек. Жолдарды қадағалауға, сәндік сурет салуға бағытталған дидактикалық ойындарды қолдану маңызды. Сабақ барысында балаға қуыршақтар мен ойыншықтарды ұсына отырып, жаңа дағдыларды меңгеруге ынталандыру қажет.

Сабақтар келесідей өткізіледі. Алдымен бала адамның аты-жөні, үй жануарының лақап аты бар арнайы энграммаларды оқиды. Сабақта үйде жасалған кітаптарды, суреттерді және оларға жазуларды пайдалану жиі кездеседі.

Алғашында олар белгілі бір тақырыпты есепке алмай жасалған. Оларда бала күнделікті іс-әрекетте жиі кездесетін сөздер бар. Материал ретінде отбасылық фотосуреттер жиі пайдаланылады. Олар баспа жазуларымен толықтырылған. Олар бөлек карталарда қайталанады, адам сол сөздерді таңдауды үйренеді. Әрі қарай қолтаңбалар жабылып, адам жадында қажетті жазуларды жаңғыртып, оларды бейнелермен біріктіреді. Үйренгендей, суреттер бірнеше сөздермен, сөйлеу конструкцияларымен толықтырылады.

Олар сонымен қатар негізгі лексикалық сөздерді таңдайдытақырыптар, сонымен қатар оларды бірқатар қолдармен қамтамасыз етеді. Кішкентайларға арналған сабақтар «Ойыншықтар» тақырыбынан басталады. Жазулары бар 2 табақты алыңыз. Бірдей жазылатын сөздермен бастамаңыз.

Әр фраза қарапайым, ал барлық иллюстрациялар жарқын және баланың назарын аударатыны маңызды. Барлық заттар оқушыға таныс болуы керек. Сөздер тек оқылатын қаріппен жазылады.

Қорытынды

Осылайша, баламалы қарым-қатынас адам өмірінде шешуші рөл атқарады. Оның әдістерін білу үшін бірқатар нәзіктіктерді білу керек. Содан кейін кез келген адам сөйлесу мүмкіндігіне ие болады.